民族地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育對接精準(zhǔn)扶貧探究
——以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭盼盼 梁旭楷

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000)

0 引言

在中國知網(wǎng)以“創(chuàng)業(yè)”為主題檢索條件，2015-2018年，創(chuàng)業(yè)主題的文獻(xiàn)數(shù)量保持在每年2萬篇以上，以創(chuàng)業(yè)教育為主題的文獻(xiàn)平均保持在每年7700篇以上，2019年達(dá)到9090篇。但以“創(chuàng)業(yè)”并“民族”為主題檢索條件僅檢索到2058篇。有關(guān)民族地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育研究近5年平均每年僅250篇。創(chuàng)業(yè)教育對接扶貧的研究尚有1208篇，但是“民族”并“創(chuàng)業(yè)”并“扶貧”的文獻(xiàn)僅有67篇。民族地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)實踐萌芽較早，創(chuàng)業(yè)資源也并不潰泛，但長期以來受經(jīng)濟因素影響，科研能力較弱，造成了高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論相對較少。國家正處于堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵期，恰逢職業(yè)教育發(fā)展迎來春天，大力發(fā)展民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育，助力脫貧攻艱，把民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧相對接，總結(jié)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對接精準(zhǔn)扶貧、助力教育脫貧的經(jīng)驗，為民族地區(qū)高職院校提供經(jīng)驗借鑒。

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處具有森林之州、歌舞之州美譽，被世界鄉(xiāng)土文化保護基金會授予的全球18個生態(tài)文化保護圈之一、世界最大的民族博物館、人類疲憊心靈的最后家園的貴州黔東南州首府“苗嶺明珠”——凱里市。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點、文化部認(rèn)定的首批中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)基地之一、貴州省民族民間文化教育項目學(xué)校、貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥文化研究基地。從2008年開展創(chuàng)業(yè)教育探索，2016年獲全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗50強高校。學(xué)校大學(xué)科技園是目前全省7家省級大學(xué)科技園之一，以苗侗銀飾刺繡蠟染為主題的“黔粹傳人工作室”和以農(nóng)業(yè)為主題的“黔東南培生星創(chuàng)天地”為國家級眾創(chuàng)空間。培養(yǎng)了一批優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，對帶動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，對接精準(zhǔn)扶貧提供一系列的經(jīng)驗。

1 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育

1.1 挖掘民族文化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)國際視野

2017年《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》是國家為建設(shè)社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢重大工程。此工程為民族地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和堅實保障。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)居全國地州市之首，是世界苗侗文化核心區(qū)。黔東南民族地區(qū)的民族文化資源在海內(nèi)外都有獨一無二的資源優(yōu)勢，有世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)1項，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄73項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄300多項，居全國各市(州)第一位。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點、貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥文化研究基地、貴州省民族民間文化教育項目學(xué)校。這都為學(xué)生創(chuàng)新傳承優(yōu)秀民族文化，創(chuàng)業(yè)繼承文化傳承工程提供充分寶貴的資源。通過傳承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的興趣，習(xí)得了民族行為文化的技能信心，同時也極大增加了學(xué)生的民族自豪感，拓寬民族學(xué)生的國際視野、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，深刻體驗到民族文化的發(fā)展?jié)摬貎r值和傳承的重要性。

學(xué)校借助地區(qū)獨特的民族文化資源：銀飾、刺繡、蠟染等資源，打造以“銀飾、刺繡、蠟染”為主題的國家級“黔粹傳人眾創(chuàng)空間”，投入6000多萬元建有集產(chǎn)、學(xué)、研、展、銷、孵一體的銀飾刺繡蠟染校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地8000余m2，銀飾刺繡蠟染教學(xué)資源1 500多件，建有銀飾、蠟染、刺繡等創(chuàng)客空間15個，成立大學(xué)科技園運營管理公司，對銀飾刺繡蠟染校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行企業(yè)化管理。建有王國春大師工作室、楊科禮大師工作室、楊文斌草染名師工作室3個省級大師工作室，分別涉及苗侗民族銀飾、刺繡、蠟染文化；依托技能大師工作室建設(shè)，培育和打造4支科技團隊：“黔承似錦”創(chuàng)業(yè)團隊、銀飾手工藝品創(chuàng)意設(shè)計研發(fā)團隊、刺繡手工藝品創(chuàng)意設(shè)計研發(fā)團隊、苗醫(yī)藥技術(shù)研發(fā)團隊、苗侗建筑技藝傳承創(chuàng)新科技團隊?！扒兴棋\”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，根據(jù)學(xué)習(xí)工藝品加工和服裝設(shè)計專業(yè)知識，融入民族銀飾、蠟染、織錦刺繡元素，再創(chuàng)造性融入現(xiàn)代服裝元素，團隊參與跨界合作的銀飾系列作品EIGHT銀飾首飾系列九件套首次走進荷蘭CODA博物館，向世界展現(xiàn)了中國苗族銀飾鍛造之美。

1.2 主動尋求與民族文化契合點，加強與民族文化企業(yè)校企合作力度

學(xué)校堅持“校企合作、校政合作、校校合作”多元一體集團化辦學(xué)模式；是全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點，建有中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)基地；主動與黔東南州太陽鼓苗侗刺繡有限責(zé)任公司、貴州丹寨寧航蠟染有限公司、貴州苗妹銀飾工藝品有限公司、黔東南州久黎苗妹工藝品有限公司等民族企業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。加強與民族企業(yè)校企合作，共同交流學(xué)習(xí)，共同發(fā)揚和民族文化，這樣既可以為本校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、了解傳承民族文化的機會，還豐富了學(xué)校民族文化氛圍和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，更為民族文化走出校門、創(chuàng)業(yè)助力精準(zhǔn)扶貧提供門路、決勝脫貧攻堅、服務(wù)社會提供了機會。這對培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)子民族之情，振興民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，對激發(fā)民族地區(qū)民眾的創(chuàng)業(yè)熱情有一舉兩得功效。

學(xué)校開展“錦繡計劃培訓(xùn)項目”“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)計劃”“云上丹寨·非遺傳承計劃”培訓(xùn)數(shù)千人，通過從事民族手工產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)居家創(chuàng)業(yè)就業(yè)增收。學(xué)生設(shè)計制作創(chuàng)新作品上千件，滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要、鍛煉了學(xué)生的技術(shù)技能，還讓學(xué)生感受體驗到民族文化的現(xiàn)代價值與魅力，更激發(fā)了學(xué)生的民族精神和創(chuàng)業(yè)熱情。

1.3 充分利用省州和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)政策

2014年，全國首個國家級大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)落戶貴州，這州貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展又增加的一個新亮點，同時也成為貴州大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的利器。黔東南州“大扶貧、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)”戰(zhàn)略行動在“大數(shù)據(jù)、大健康、大文化、大旅游、大農(nóng)業(yè)”重點領(lǐng)域深入推進。貴州中科漢天電子有限公司與原汽車機電系共建成立漢天下物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，共同建設(shè)培育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才，以大數(shù)據(jù)推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生、孵化提供技術(shù)服務(wù)平臺。

學(xué)校借發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的契機，開展互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)專題講座；舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。519校園團創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、“519校園團——高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”“御用醫(yī)生”“高產(chǎn)脫毒太子參”等互聯(lián)網(wǎng)+項目應(yīng)運而生。“519校園團—貴州高校聯(lián)盟”憑借和發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢榮獲金獎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，將成為引領(lǐng)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)向。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，形成完善課程體系

創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合是學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的要求，旨在要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)，選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)莫貴生等人在校創(chuàng)辦的“中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理療中心”創(chuàng)業(yè)團隊，就是結(jié)合所學(xué)康復(fù)專業(yè)，為廣大師生開展保健按摩、針炙推拿、拔罐、中醫(yī)美容、刮痧等保健項目，利用所學(xué)專業(yè)知識為廣大師生和社會人士提供專業(yè)服務(wù)。從2016年成立至今服務(wù)師生和社會人數(shù)多達(dá)2000人次，也成了康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)室。從這里走出去的同學(xué)，有的也開辦了康復(fù)機構(gòu)，還體驗到專業(yè)知識回饋社會、服務(wù)社會的信心。

創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，既可以發(fā)揮學(xué)生所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，增加了學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)的了解和熟悉；還促進學(xué)生鞏固強化學(xué)習(xí)知識，堅定學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用的決心，極大便利了學(xué)生畢業(yè)后與專業(yè)創(chuàng)業(yè)相對接。國內(nèi)眾多高校已經(jīng)形成完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，這也成了促進高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力舉措。民族地區(qū)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢，與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，更直接方便了學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的決心。

1.5 打造創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、專注創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊

學(xué)校早期創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都由豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，確保了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)。每年還邀請企業(yè)創(chuàng)始人、行業(yè)代表、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)名師為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育講座和教授創(chuàng)業(yè)教育課程；還邀請州人社局專家、就業(yè)局專家、現(xiàn)代農(nóng)民企業(yè)家、州陽光辦等相關(guān)專家、黔東南州創(chuàng)業(yè)之星、貴州省創(chuàng)業(yè)之星來校為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，如創(chuàng)業(yè)企劃書的撰寫與創(chuàng)業(yè)大賽的禮儀培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理、公司注冊等。創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生還為學(xué)生們現(xiàn)身說法，講述自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，告知創(chuàng)業(yè)學(xué)生可能避免的錯誤和少走彎路。

學(xué)校歷來重視創(chuàng)業(yè)教師團隊的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的打造。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅有本校在校的教師，還有校外教授；不僅有企業(yè)家董事長，還有創(chuàng)業(yè)畢業(yè)大學(xué)生；不僅有行業(yè)代表，還有專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。通過外引內(nèi)培方法，打造了一支實力雄厚、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

1.6 創(chuàng)業(yè)教育開展早，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展早，抓住創(chuàng)業(yè)先機。2008年學(xué)校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導(dǎo)課程教育。2012年學(xué)校還專門為學(xué)生開拓從事創(chuàng)業(yè)實踐場所，讓學(xué)生周未時間在開拓跳蚤市場從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。為進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從2012年起每年10月份開展校園創(chuàng)業(yè)大賽，并為勝出的選手提供專門的、固定的創(chuàng)業(yè)場所和專用場地。2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心盛大開業(yè)，足以容納31家創(chuàng)業(yè)實體項目入駐，并搭建讓學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的舞臺——創(chuàng)業(yè)路演大廳，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。

除了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，學(xué)校還關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的運營和發(fā)展，鼓勵學(xué)生多出創(chuàng)業(yè)點子、支持學(xué)生大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生嘗試和失敗，給學(xué)生營造寬松、自由、充滿激情的心理環(huán)境。成熟的物理環(huán)境和寬松的心理營造起最適合的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，在時機上對接到當(dāng)下精準(zhǔn)扶貧，實現(xiàn)了“職教一人、就業(yè)一個、脫貧一家”的職教理念。

2 結(jié)語

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院挖掘利用好本民族地區(qū)文化資源優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)教育上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)國際視野，為將來學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路堅定了其創(chuàng)業(yè)的初心；主動尋求創(chuàng)業(yè)與民族企業(yè)契合點，加強校企合作力度，拓展創(chuàng)業(yè)平臺；抓好用好國家政策，掌握創(chuàng)新新風(fēng)向；注重師資隊伍培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，形成適合自身的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加之學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展早，形成校園創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍，抓住了創(chuàng)業(yè)教育先機。這些是學(xué)校10年創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和作法，形成了一系列創(chuàng)業(yè)教育對接精準(zhǔn)扶貧、助力決勝脫貧攻堅的方法和策略，可供民族地區(qū)高職院校參考與借鑒。