增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實踐探索

田浩

摘 要：小學(xué)階段美術(shù)課堂中，美術(shù)欣賞的教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)的重要部分。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育提出了更高的要求，美術(shù)教學(xué)的要求也發(fā)生了變化，通過開展美術(shù)欣賞的教學(xué)，能夠使得學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)得到提升，不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的審美感。審美感的培養(yǎng)是從學(xué)生小學(xué)到大學(xué)逐漸培養(yǎng)的，小學(xué)時期，由于學(xué)生年齡小，受到生理因素的影響，學(xué)生們對外界事物的感知能力比較差，學(xué)生的好奇心非常強，美術(shù)教師在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，需要針對小學(xué)生的特征開展教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的審美素養(yǎng)。本文基于此，探討在實際教學(xué)中如何增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味性;課堂教學(xué);實踐探索

引言

小學(xué)階段，每個孩子都是富有想象力的，孩子們的心理世界能夠不受到外界各種因素的限制以及約束而自由的想象，并且他們能夠勇敢的探索內(nèi)心世界以及現(xiàn)實世界。所以，在這個階段的任何教學(xué)都需要關(guān)注學(xué)生的這一特點，美術(shù)教學(xué)的摸底是為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造天賦激發(fā)出來，促使學(xué)生成為課堂的主體。美術(shù)教師是需要根據(jù)學(xué)生自身的特征以及教材的內(nèi)容來靈活的選擇教學(xué)的方式和方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最初動力，因此美術(shù)的教學(xué)需要有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生參與到美術(shù)的課程中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）家庭因素

在學(xué)生上小學(xué)之前，很多的父母會培養(yǎng)孩子畫畫的興趣，給孩子報各類的興趣班。但是上小學(xué)之后，大多數(shù)父母總是以孩子的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這便使得很多的孩子認為學(xué)習(xí)的成績是主要的，愛好是其次的。從而形成了畫畫只是玩，成績才是最重要的社會環(huán)境[1]。這樣的現(xiàn)象忽略了兒童的身心發(fā)展與認知事物的關(guān)系，父母只要求孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子各種興趣以及能力的培養(yǎng)的忽視，還有些家長會強烈的要求他們學(xué)習(xí)文化知識，這樣從小學(xué)階段開始，學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力被扼殺了。

（二）學(xué)校因素

在過去，農(nóng)村地區(qū)的一些學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，還有些學(xué)校不開設(shè)美術(shù)的課程?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，各個學(xué)校都有美術(shù)的課程，但是一些學(xué)校在對美術(shù)老師進行評估時，依然通過抽查學(xué)生繪畫技術(shù)作為評估老師的標(biāo)準，這樣的評估方式直接導(dǎo)致一些教師可能會強迫學(xué)生依據(jù)設(shè)計的意圖進行繪畫創(chuàng)作，這便直接扼殺了學(xué)生發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力。這樣也是使得學(xué)生失去對美術(shù)的興趣的主要原因之一[2]。這樣的情況也限制了學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在當(dāng)今素質(zhì)教育熱潮中，審美教育的作用非常重要，它是素質(zhì)教育中非常重要的一部分。

二、提升小學(xué)美術(shù)欣賞趣味性的實踐策略

（一）依據(jù)學(xué)生特點選擇美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時，進行有效的美術(shù)作品欣賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解。想要進行有效的美術(shù)欣賞教學(xué)，首先需要教師依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點來選擇一些色彩比較豐富的美術(shù)作品，先用作品吸引學(xué)生，使得學(xué)生們能夠主動的參與到美術(shù)的教學(xué)課堂中，然后進行有效的美術(shù)欣賞教學(xué)[3]。比如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《瓜果飄香》這一節(jié)課程時，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的美術(shù)作品先讓學(xué)生們進行欣賞，如教師選擇學(xué)生們在動畫片中見到的水果的動畫形象的作品來開始美術(shù)欣賞的教學(xué)，教師還可以給學(xué)生展示一些奇形怪狀的水果照片，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品欣賞和學(xué)習(xí)。這樣通過一些學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生上課的積極性，而且還能夠促使美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）靈活的運用各種教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要依據(jù)課本的內(nèi)容來進行授課，在授課時需要靈活的運用各種教學(xué)方法來活躍課堂的氣氛，營造出一種積極的、生動的教學(xué)場景來吸引學(xué)生，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[4]。想要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，首先在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，這樣能夠讓學(xué)生放松，認為美術(shù)欣賞課堂是非常輕松愉快地課堂，進而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的思考以及探索美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生好奇心以及創(chuàng)造能力，在美術(shù)教學(xué)過程中使得學(xué)生對色彩、圖樣的敏感度提升。

（三）利用游戲進行小學(xué)美術(shù)鑒賞的教學(xué)

小學(xué)的美術(shù)老師在美術(shù)欣賞教學(xué)時可以借助游戲的方式來進行教學(xué)，這樣能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和動力。由于小學(xué)年齡小，他們比較貪玩，對于游戲的活動他們通常興趣很高，游戲化教學(xué)是孩子們非常喜愛的。教師可以依據(jù)學(xué)生的特點以及愛好來設(shè)置有特點的美術(shù)教學(xué)小游戲，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂游戲能夠吸引學(xué)生，將注意力放在課堂上，通過游戲還能夠提升學(xué)生的想象力以及審美能力。比如，教師讓學(xué)生自己設(shè)計小公主，小汽車或者小房子，教師可以在上課之前通知學(xué)生們帶上自己的玩具，在課堂開始后，讓學(xué)生組成小組，交換玩具，讓學(xué)生們對玩具的外觀有一個整體的認知，然后讓學(xué)生們自己臨摹喜歡的玩具，讓孩子們順其自然的投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去。很多的學(xué)生看到玩具比較開心，這時他們在畫畫時帶著愉快的心情去畫畫，從而逐漸的愛上美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)細胞，提升現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課堂的效率。

（四）戶外美術(shù)創(chuàng)作

藝術(shù)來源于生活，因此，美術(shù)也是與生活息息相關(guān)的，美術(shù)是生活的提升，同時也是精神生活的升華。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，若教師的教學(xué)方法不合適，美術(shù)的教學(xué)將會變得非常的無聊，學(xué)生們對美術(shù)的學(xué)習(xí)完全沒有興趣，更是無法理解美術(shù)欣賞的含義。因此，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，主動的走進大自然，去探索美術(shù)的奧秘，體驗生活與美術(shù)的奇妙，一些戶外的美術(shù)創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，戶外的美術(shù)創(chuàng)作過程中教師再加以引導(dǎo)也是提升學(xué)生理解美術(shù)知識的一種方式。

三、結(jié)束語

總之，隨著教育的不斷改革，新課標(biāo)的深化，小學(xué)的教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，美術(shù)教學(xué)過程中不斷探求新的方法來提升學(xué)生對美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣。教師可以構(gòu)建一些趣味化的課堂，來幫助學(xué)生加深對美術(shù)作品的欣賞、理解，促使學(xué)生們能夠不斷的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]葉瑩.增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實踐探索[J].福建：教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）：100-102.

[2]許毅云.小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”課教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2017（35）：161-162.

[3]李萬華.增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實踐探索[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：178.

[4]趙熙子.小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2017（24）：114-115.