大學(xué)生生命教育與高職體育教學(xué)深度融合探究

鐘立

摘 要：生命教育在高等職業(yè)教育當(dāng)中也是十分重要的內(nèi)容，不斷的推進(jìn)生命教育對(duì)于提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用，在當(dāng)前高職生命教育當(dāng)中存在的一些問題與學(xué)科進(jìn)行融合成為一種有效路徑，因此本文結(jié)合高職體育教學(xué)與大學(xué)生的生命教育深度融合開展如下探究。

關(guān)鍵詞：生命教育;高職體育;教學(xué)融合

高等職業(yè)教育在我國高等教育當(dāng)中也是十分重要的組成部分，但在長期教育過程當(dāng)中，高等職業(yè)教育過分的重視技能的培育，而對(duì)大學(xué)生的生命關(guān)懷關(guān)注度明顯不高，因此導(dǎo)致了大學(xué)生可能存在一系列的心理問題。因此針對(duì)這一問題高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與生命教育進(jìn)行廣泛融合不斷的提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、生命教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）重視程度不夠

當(dāng)前在高職教育當(dāng)中對(duì)于生命教育的重視程度不高是最為突出的問題，高職院校在開展生命教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要以立德樹人作為根本，結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)來開展，但是當(dāng)前在高職教育的教學(xué)當(dāng)中，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為生命教育課程的開展并沒有必要，許多高校也沒有開設(shè)專門的課程進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。

（二）內(nèi)容窄化

生命教育應(yīng)當(dāng)是以生命為核心，倡導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、愛護(hù)生命，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，因此在生命教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要不僅僅對(duì)于學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生提高生存技能，對(duì)于社會(huì)化生命和精神生命進(jìn)行塑造。但是當(dāng)前在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅是對(duì)于生命價(jià)值觀，生命健康教育等內(nèi)容進(jìn)行教育，這樣的教學(xué)內(nèi)容是嚴(yán)重窄化生命教育的本質(zhì)的，也就很難真正的將生命教育的內(nèi)涵全部體現(xiàn)出來。

（三）缺少教育載體

當(dāng)前在高職院校開展人民教育的過程當(dāng)中，另一個(gè)較為突出的問題便是教學(xué)缺少相關(guān)載體，生命教育應(yīng)當(dāng)要建立起有效的教學(xué)平臺(tái)來協(xié)助教學(xué)效果的有效提升，但是到現(xiàn)在高職院校當(dāng)中雖然思想政治教育以及心理健康教育當(dāng)中融入了部分生命教育的內(nèi)容，但是卻并沒有把它當(dāng)做重要內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此生命教育所能夠起到的作用也并沒有完全的顯現(xiàn)出來，為此高職院校應(yīng)該要搭建新型的教學(xué)載體，把生命教育融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

二、生命教育與體育教育的融合可能性分析

（一）生命教育與體育教育教育理念相同

生命教育與體育教育的最終目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)人的自由與解放，在高等職業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中由于過分的重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中忽視了學(xué)生的生理困惑，因此導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題較為突出[2]。而體育教育則更多的是給予學(xué)生生命關(guān)懷，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我、強(qiáng)健體魄，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生命。因此從二者的本質(zhì)上來說，二者都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由和解放，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）都重視生命關(guān)懷

無論是生命教育還是體育教育在開展教育的過程當(dāng)中都十分重視，對(duì)于大學(xué)生的生命關(guān)懷，人民教育其本身便是引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，而體育教育的核心目的在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生命，對(duì)于生命產(chǎn)生一種敬畏感。因此二者從根本上來說，都是出于對(duì)于學(xué)生的生命關(guān)懷而開展的一種教育形式，這也是二者能夠融合的前提條件。

三、融合路徑分析

（一）強(qiáng)化生命教育理念

想要促進(jìn)生命教育與體育教育的深度融合就需要在體育教學(xué)當(dāng)中不斷的強(qiáng)化生命教育理念，讓學(xué)生能夠?qū)τ谏逃膬?nèi)涵和相關(guān)基礎(chǔ)理論有一定的了解。除此之外在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，通過融入相關(guān)的知識(shí)和生存技能來不斷的強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知。教師在開展體育教育的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)于生命安全教育的引入，要時(shí)刻注重生命安全教育、生命價(jià)值觀教育以及社會(huì)生命教育三大方面的內(nèi)容。

（二）明確教育內(nèi)容

在高職體育教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要明確生命教育的內(nèi)容，要將生命教育明確的作為體育教育當(dāng)中的一項(xiàng)教育內(nèi)容來開展。體育教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要從自然、精神、社會(huì)三個(gè)層次不斷的展開，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段開展不同的教育內(nèi)容，例如在一年級(jí)更多的是對(duì)于生命健康教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠初步的掌握一些生存技能;而在二年級(jí)當(dāng)中則更多的是對(duì)于生命社會(huì)化教育，讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到生命的魅力培養(yǎng)起一種人文關(guān)懷能力。

（三）融合方法的創(chuàng)新

想要推進(jìn)高職體育教育當(dāng)中生命教育的有效融入就需要不斷的創(chuàng)新融合方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中一般教師主要采用演示示范等方法，這種方法在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，在開展生命教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與簡單讓學(xué)生去提出問題，思考問題[3]。同時(shí)在教學(xué)的過程當(dāng)中倡導(dǎo)師生對(duì)話，通過師生之間的平等交流，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)水平的提高，也能夠幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生命感悟過程當(dāng)中存在的問題。

結(jié)束語

想要促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展高職教育當(dāng)中就需要融入生命教育的相關(guān)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谏钣幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也才能夠有一個(gè)更加豐滿的人生，因此在高職教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要注重融合方法，推進(jìn)二者的有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞.高職體育文化對(duì)校園文化建設(shè)的重要作用分析[J].體育風(fēng)尚，2020（12）：128-129.

[2]蔣維.大學(xué)生生命教育與高職體育教學(xué)深度融合探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：68-70.

[3]閆雪鋒.高職體育教學(xué)中開展生命安全教育的措施[J].參花（下），2020（07）：55.