走向深度勞動?融合型"學(xué)農(nóng)"課程的構(gòu)建與實踐

[摘要] 勞動教育是育人體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。勞動教育課程不能游離于德智體美之外孤立地開展，而應(yīng)與德智體美融合推進(jìn)，共同育人。

[關(guān)鍵詞] 勞動教育;親農(nóng);學(xué)農(nóng);五育

勞動是人類社會存在和發(fā)展最基本的條件，在人類形成的過程中起到?jīng)Q定性作用，勞動和教育相結(jié)合造就全面發(fā)展的人。從這個意義上說，學(xué)校的勞動教育功能就在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)（以下簡稱“象賢中學(xué)”）融合育人理念，構(gòu)建了“學(xué)農(nóng)”主題課程，探索勞動教育實踐培養(yǎng)新時代人才的路徑。

一、理念融合，培養(yǎng)時代新人

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值?！毕筚t中學(xué)以此為育人目標(biāo)，融合“尚賢礪業(yè)、追求卓越”的辦學(xué)理念，利用珠三角農(nóng)村的資源，開展深度勞動教育課程，構(gòu)建了“親農(nóng)學(xué)農(nóng)”勞動教育課程目標(biāo)體系（見表1）。

“家國靈魂”是育人的價值取向，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神的時代新人?！吧匈t礪業(yè)、追求卓越”是育人目標(biāo)，“尚賢礪業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生效法先賢，見賢思齊，修身潔行，為國利民;“追求卓越”塑造健全人格，培養(yǎng)積極進(jìn)取、自信堅毅的品格。

二、課程育人，“德智體美勞”五育并舉

“學(xué)農(nóng)”課程包含目標(biāo)、內(nèi)容、策略（組織）和評價四個方面，其中，課程目標(biāo)是課程的出發(fā)點和歸宿。我校以課程目標(biāo)體系為導(dǎo)向，結(jié)合地域特色，形成“親農(nóng)學(xué)農(nóng)”課程框架（見表2）。

“親農(nóng)”是指與農(nóng)民同吃同住同勞動，在“三同”中學(xué)會尊重普通勞動者，感受農(nóng)民勤儉、奮斗和創(chuàng)新的精神;親近土地，建立人與自然的聯(lián)結(jié)?！皩W(xué)農(nóng)”是讓學(xué)生掌握基本勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣。課程包含理念教育、生產(chǎn)勞動、研究創(chuàng)新三個子課程，“德智美體勞”五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。理念教育課程引領(lǐng)育人方向;生產(chǎn)勞動課程通過勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、技能和習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色發(fā)展理念;研究創(chuàng)新課程旨在鼓勵學(xué)生對農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、人文、民生等問題開展社會調(diào)查和課題研究。

三、實踐育人，提高實踐和創(chuàng)新能力

課程實踐地點位于具有典型的珠三角大沙田的人文與綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)、改革開放大發(fā)展特點的廣州市南沙區(qū)欖核鎮(zhèn)。學(xué)農(nóng)實踐包含本體實踐和拓展實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

第一，本體實踐——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，包括生產(chǎn)勞動和家務(wù)勞動。學(xué)生分組深入農(nóng)戶家中和田間勞動，真實體驗農(nóng)村日出而作、日落而息的生活，體悟“勞動創(chuàng)造一切”的價值觀。高二年級雨桐同學(xué)在學(xué)農(nóng)總結(jié)中寫道：“大家都忙得不亦樂乎，甘蔗是甜的，汗是咸的，但體驗是快樂的，這次務(wù)農(nóng)充滿意義?！边@也是學(xué)農(nóng)活動“真學(xué)”的魅力所在。

第二，拓展實踐——以學(xué)農(nóng)為載體的探究性實踐。學(xué)生在勞動中，圍繞研究課題或調(diào)查的問題，進(jìn)行細(xì)致的觀察，向農(nóng)民請教。此外，學(xué)生在學(xué)農(nóng)課后還以走訪、調(diào)查或查閱資料文獻(xiàn)等方式，對農(nóng)村人文歷史、農(nóng)業(yè)模式變化等問題開展社會調(diào)查與課題研究，并形成研究報告。學(xué)校結(jié)合地域特色為學(xué)生提供了39個課題指南，引導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告或論文，提高其自主創(chuàng)新意識和實踐能力。

真實背景下的調(diào)查研究，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用跨學(xué)科知識解決實際問題的能力，推動勞動教育由表層走向深入，由體驗走向思索，由感性認(rèn)識向規(guī)律探索的發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

四、評價育人，激發(fā)學(xué)生潛能

“親農(nóng)學(xué)農(nóng)”課程以發(fā)展性評價為主，注重挖掘、激發(fā)學(xué)生的思想、創(chuàng)意、體驗等潛能。我校以多元主體評價結(jié)合個體評價的方式，建立了“親農(nóng)學(xué)農(nóng)”課程評價體系（見表3）。

通過建立學(xué)生活動檔案袋、學(xué)生自我評價表、小組評價表等，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、過程性和展示性評價，這種多元主體綜合結(jié)合個體特色的評價機(jī)制，既尊重了學(xué)生個體差異，又強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊合作意識。

象賢中學(xué)“親農(nóng)學(xué)農(nóng)”勞動活動課程，旨在培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的時代新人?！盀檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，勞動教育的內(nèi)涵是與時俱進(jìn)的，我們將繼續(xù)探索，不斷完善勞動教育課程體系。

馮金洪? ?廣東省廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)校長，高級教師。廣州市卓越校長培訓(xùn)班實踐導(dǎo)師，廣州市首批“百千萬人才培養(yǎng)工程”名校長培養(yǎng)對象。