小班幼兒積木建構(gòu)活動(dòng)支持策略

孫滔

幼兒喜歡玩各種各樣的游戲，他們往往通過游戲?qū)W習(xí)有關(guān)知識(shí)。教師在開發(fā)幼兒思維的過程中，要將教學(xué)方法與相關(guān)游戲結(jié)合起來，讓幼兒通過游戲接受新事物，深化他們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)。

在幼兒一日生活中，教師可以通過積木建構(gòu)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力。教師要了解幼兒的真實(shí)水平，不斷引導(dǎo)，讓他們接觸生活中的事物，從簡單到復(fù)雜，不斷開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維，豐富幼兒的想象力，并給予幼兒鼓勵(lì)、支持，根據(jù)實(shí)際要求，制訂相應(yīng)的策略，提高幼兒的綜合水平，促進(jìn)幼兒健康成長。

初期的探索階段

教師在建構(gòu)的初期階段要豐富小班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)各種各樣玩具的好奇心。教師可以先讓幼兒接觸相關(guān)玩具，形成初步的印象。

例如，教師可以拿積木作為示范，告訴幼兒五顏六色的小方塊是積木，初期先讓幼兒認(rèn)識(shí)積木。此時(shí)幼兒會(huì)對(duì)積木產(chǎn)生好奇心理，拿在手上玩或嘗試進(jìn)行擺放。在此階段，教師要觀察幼兒的動(dòng)手能力，了解幼兒的思維，幫助幼兒了解積木的用法，提高幼兒的積極性。

思維的重復(fù)階段

在一段時(shí)間后，幼兒已經(jīng)清楚積木的玩法，會(huì)利用積木擺出各種各樣的造型，例如小火車、高樓等。幼兒在此過程中，會(huì)不斷地發(fā)揮想象，一層一層地疊放積木，構(gòu)建不同的形狀。

在此基礎(chǔ)上，教師可以多與幼兒溝通交流，了解幼兒喜歡的房子類型，同時(shí)可以讓幼兒說出自己家房子的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，通過交流不斷引導(dǎo)幼兒利用積木搭建房子，形成相應(yīng)的重復(fù)意識(shí)，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

模仿的建構(gòu)階段

在重復(fù)階段過后，幼兒有了使用積木搭建房子的想法。幼兒通常把積木相互疊加，在最上邊疊出三角形，并將房子中間的部分?jǐn)[成長方體。在搭建過程中，幼兒會(huì)不自覺模仿身邊出現(xiàn)過的高樓以及動(dòng)畫片里的房屋。幼兒想到房子時(shí)，會(huì)先想到自己看到過的房子形狀，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行模仿，同時(shí)還會(huì)受到其他幼兒的影響，模仿他人建構(gòu)的形狀。

此時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒從最簡單的搭建開始，為幼兒演示或給幼兒播放一些有關(guān)建筑的小視頻，幫助幼兒了解房子的建構(gòu)，激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的體驗(yàn)和感受。

空間的過渡階段

在模仿階段過后，就是由簡單到復(fù)雜的過渡階段。在上一階段，幼兒對(duì)建構(gòu)有了初步了解，可以根據(jù)相關(guān)的圖片內(nèi)容以及教師的演示過程，自行對(duì)房屋進(jìn)行建構(gòu)。幼兒在搭建過程中會(huì)采用多種形式，從小房子逐漸搭建出較大的房子，并且會(huì)在房子建造中加入自己的想法，有些幼兒還會(huì)在房子的周圍建造各式各樣的院子。在該階段，教師可以引導(dǎo)幼兒建構(gòu)三維空間的房子，形成立體感，并讓幼兒根據(jù)自己的需求自行領(lǐng)取積木，提高幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)素養(yǎng)。

復(fù)雜的組合階段

復(fù)雜的組合階段是培養(yǎng)幼兒建構(gòu)能力的最后一個(gè)階段。幼兒在建構(gòu)出自己想象中的房子后，會(huì)為其添加相關(guān)的故事。教師可以引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)房子的過程中，采用各種各樣的顏色裝飾房子的外貌。同時(shí)還可以在建構(gòu)的房子中加入其他元素，例如圍欄、小人、小花等，以此裝飾房子的周圍，有效開發(fā)幼兒的思維，拓展其想象力。此外，在該階段，教師也可以引導(dǎo)幼兒相互合作，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，不斷豐富幼兒的思想。此外，在建構(gòu)過程中，教師也要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒的自信心。

總而言之，幼兒在不同階段有著不同的想法，教師需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，在建構(gòu)活動(dòng)中讓幼兒通過積木活動(dòng)搭建各種各樣的房子，同時(shí)觀察幼兒的行為，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定相關(guān)策略，從而有效提高幼兒的建構(gòu)水平，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。