高中物理線上線下融合教學(xué)模式的策略研究

李志剛 張錦

【摘要】線上教學(xué)在小學(xué)、初中、高中甚至學(xué)前教育領(lǐng)域都獲得了應(yīng)用，令人們對(duì)未來教育的發(fā)展形勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)。未來，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式將被更加深入和廣泛地利用，廣大教師應(yīng)圍繞這一課題展開探討。文章立足于高中物理教學(xué)實(shí)際，針對(duì)突發(fā)事件下的停課停學(xué)狀況，就如何實(shí)施線上線下融合教學(xué)模式展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中物理;線上線下融合教學(xué)模式;策略

【基金項(xiàng)目】本文系平?jīng)鍪小笆濉?020年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，課題名稱：“后疫情”時(shí)期高中物理線上線下融合教學(xué)模式的策略研究。課題批準(zhǔn)號(hào)【2020】PLG338。

一、引言

線上教學(xué)是主流的教育渠道，線下教育作為輔助，二者充分融合，才能將突發(fā)事件導(dǎo)致的停課停學(xué)情況對(duì)教育工作的影響控制在最小。這對(duì)初嘗試線上學(xué)習(xí)的學(xué)生與教師來說都是很大的挑戰(zhàn)。

二、高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，相信廣大教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了線上教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的。

首先，線上教學(xué)除了直播網(wǎng)課這種形式外，還可以向?qū)W生發(fā)送各種各樣的學(xué)習(xí)資料，可以是文字性的資料，也可以是圖片、視頻，類型豐富，知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)、簡要，與單純學(xué)習(xí)教材相比，內(nèi)容的形象性顯然更勝一籌，有利于學(xué)生突破抽象的物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

其次，線上教學(xué)打破了線下教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地能夠聽到名師的演講，在課下還能夠?qū)浿葡聛淼囊曨l重復(fù)播放，并且支持暫停、后退、快進(jìn)等操作，更能精準(zhǔn)、高效地查漏補(bǔ)缺，即便學(xué)生在課堂上錯(cuò)失了部分重點(diǎn)，或者由于基礎(chǔ)較差，跟不上整體教學(xué)進(jìn)度，也能在課下通過自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通并指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是非常有限的，但是通過線上這一渠道，師生之間的溝通機(jī)會(huì)增多，距離被拉近，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的無障礙溝通。

但是，任何事物都是具有雙面性的，線上教學(xué)不能對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行很好的監(jiān)督，并且當(dāng)學(xué)生在線接觸到了過量的學(xué)習(xí)信息時(shí)，他們的注意力很難集中在重點(diǎn)上，學(xué)習(xí)效果很可能會(huì)減退，并且在學(xué)習(xí)中還需要對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，學(xué)習(xí)壓力也在無形之中增加[1]。因此，在居家隔離并通過網(wǎng)課在線學(xué)習(xí)的一段時(shí)間內(nèi)，怨聲載道，學(xué)生希望能夠趕快回到學(xué)校中正常上課?？梢?，如果不能消除線上教學(xué)的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響?；诖?，線上教育還需與線下教育相結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)與缺憾互補(bǔ)。

三、高中物理線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.線下調(diào)查優(yōu)化線上教學(xué)的資源

在線上教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)诼犝n時(shí)高效理解，課下也能作為自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)材料。在直播教學(xué)中，教師除了可以呈現(xiàn)電子教材中的內(nèi)容外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些內(nèi)容更加直觀的動(dòng)畫視頻、名師的講課視頻和實(shí)驗(yàn)演示視頻等為學(xué)生播放，通過將平面化的信息立體化，將靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效益的目的。

比如，在力學(xué)知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)入中，教師為學(xué)生播放一系列視頻，內(nèi)容包括：樹上成熟的蘋果掉落在地上;課桌上的筆滾動(dòng)到邊緣后掉落在地上;一群人下樓梯時(shí)輕輕松松，爬樓梯時(shí)卻十分吃力。這樣的視頻情境為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)，也能起到集中他們注意力的作用[2]。優(yōu)化線上教學(xué)資源，教師應(yīng)該尋求學(xué)生的建議，可以通過問卷調(diào)查、一對(duì)一溝通等方式了解哪一類資源更有助于他們的學(xué)習(xí)和知識(shí)理解，著重對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。這要求教師提前做好材料的搜集、整理、設(shè)計(jì)和錄制等工作，付出比以往更多的精力。

2.線下檢測(cè)并進(jìn)行教學(xué)的再調(diào)整

為了保證線上教學(xué)的效果，線下必須多組織一些小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們存在的問題，找出線上教學(xué)的漏洞并進(jìn)行優(yōu)化。

比如，在教學(xué)“曲線運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，線上教學(xué)主要為學(xué)生呈現(xiàn)了教師提前制作好的PPT課件，并在展示課件的同時(shí)配以知識(shí)點(diǎn)的精講。課后，教師布置測(cè)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的準(zhǔn)確率不高，分析后發(fā)現(xiàn)問題的原因主要在于線上教學(xué)材料的直觀性不足，缺少演示實(shí)驗(yàn)等動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容，學(xué)生理解的效果不好。于是教師重新制作了教學(xué)材料，發(fā)送給學(xué)生，供他們自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，并且在下一次的教學(xué)中減少了不必要的理論性內(nèi)容，增加了動(dòng)態(tài)性內(nèi)容。當(dāng)然，線上教學(xué)的問題不僅僅體現(xiàn)在材料這一方面，有時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容卻得不到很好的反響，學(xué)生的課下測(cè)驗(yàn)結(jié)果很不理想。這時(shí)候教師就要思考學(xué)生的聽課狀態(tài)如何，是否在上網(wǎng)課期間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，怎樣做才能讓他們牢牢集中目光和注意力。一旦出了這樣的問題，教師就需要進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)，多增加一些問答、討論和頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度[3]。

線下檢測(cè)是了解線上教學(xué)問題最主要的方式，也是對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的依托，二者是相輔相成的。教師不要盲目組織線上教學(xué)活動(dòng)，必須及時(shí)獲取反饋，不斷做出調(diào)整。

3.根據(jù)線上教學(xué)的結(jié)果調(diào)整線下教學(xué)的目標(biāo)

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都應(yīng)該一致追求高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，提高他們解決問題以及發(fā)明創(chuàng)造的能力[4]。線上與線下教學(xué)應(yīng)該共擔(dān)這些任務(wù)，當(dāng)教師重新面對(duì)學(xué)生，展開線下面授教育時(shí)，應(yīng)該以線上教育的成果為依據(jù)，制定出精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，而不是將在線教學(xué)的內(nèi)容再講一遍，浪費(fèi)時(shí)間。比如，在“動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律”的線上教學(xué)中，教師已經(jīng)講解了一遍知識(shí)點(diǎn)，也展示了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠被動(dòng)理解教師所講的知識(shí)，完成部分習(xí)題，但是還沒有掌握科學(xué)探究的思維方法，并利用身邊的資源和之前學(xué)習(xí)過的物理原理去完成該實(shí)驗(yàn)的自主探究任務(wù)，這應(yīng)該成為線下教學(xué)的目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的互補(bǔ)，教師必須對(duì)線上教學(xué)的成果進(jìn)行客觀、全面的總結(jié)，將未達(dá)成的目標(biāo)以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，有計(jì)劃地在線下教學(xué)中落實(shí)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建完整的知識(shí)框架，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高物理核心素養(yǎng)。而一些在線下通過面授無法解決的難題，也需要思考是否有必要再借助一些線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源幫助學(xué)生理解。如此，線上與線下教學(xué)才真正融為一個(gè)整體。

4.打造線上預(yù)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式

課前預(yù)習(xí)能夠令課上學(xué)習(xí)事半功倍，但是預(yù)習(xí)教材顯然是非常枯燥的，學(xué)生也很難從未經(jīng)處理和總結(jié)的大量內(nèi)容中摘錄出重要信息。正因如此，教師過去布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)總是完成得不好。如今有了海量的線上學(xué)習(xí)資源，類型多樣，內(nèi)容精煉，完全可以成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資料。教師可以在線下教學(xué)前為學(xué)生搜集和整理一些重點(diǎn)突出、易于理解的學(xué)習(xí)材料供他們預(yù)習(xí)，在隨后的線下教學(xué)中考查和檢驗(yàn)成果。有了這樣的課前預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)一定能夠取得更好的效果，也很好地利用“線上”促進(jìn)了“線下”。

5.物理實(shí)驗(yàn)的線上線下融合

線上的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生看清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且提升實(shí)驗(yàn)過程中的交互性。但是這樣的實(shí)驗(yàn)是通過操縱電腦實(shí)現(xiàn)的，或者完全由學(xué)生觀看，教師操作，與直接用器材操作的體驗(yàn)是完全不同的。因?yàn)槿双@取認(rèn)知都是經(jīng)過理性和感性的共同認(rèn)識(shí)才能實(shí)現(xiàn)，感性的體驗(yàn)決定了我們對(duì)事物的看法，因此旁觀式的實(shí)驗(yàn)是永遠(yuǎn)無法取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。可以說，線上與線下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，也各有不足，需要互補(bǔ)。

比如在“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先在線上發(fā)送給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的視頻，讓他們觀察一些操作的細(xì)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)過程中始終保持在同一水平面內(nèi)，保證節(jié)點(diǎn)位置和線方向的準(zhǔn)確性，待學(xué)生掌握了這些后，在線下為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的器材讓他們自己動(dòng)手操作，教師就不必重申注意事項(xiàng)了，相信大部分學(xué)生都能掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)[5]。

6.線上線下交流方式再優(yōu)化

有了線上教學(xué)的渠道，師生之間的溝通方式更多了，配合線下的交流，更能使教師充分了解學(xué)生的學(xué)情。必須將這兩個(gè)渠道利用起來，優(yōu)化師生間交流的方式。在線上，教師可以借助網(wǎng)課中的提問功能與單個(gè)學(xué)生互動(dòng)。在課下，教師可以利用微信、郵件、QQ、論壇等多渠道與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的交流，解答他們的難題。這時(shí)候，教師在線上捕捉到的信息可以作為線下與學(xué)生溝通討論的依據(jù)。在線下教學(xué)中遇到的問題，如果面授的時(shí)間不夠，就可以放到線上去討論，如此相互補(bǔ)充，達(dá)到了線上線下融合、拉近師生之間的距離以及提高了解決問題的效率。

四、結(jié)語

今年的線上教育正式得到了各大中小學(xué)校的全面推廣，未來，它將不再是一種輔助的教育模式，而是與線下教育并駕齊驅(qū)，共同肩負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前我們所處的情境，應(yīng)該利用線上與線下教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，將二者的作用充分發(fā)揮出來，彌補(bǔ)各自的不足，打破單一式教育的界限，提升高中物理教學(xué)的效益。希望本文能夠在突發(fā)事件的停課停學(xué)狀況下為開展教育活動(dòng)的廣大教師提供一些可參考的建議。

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