在班本種植課程中培養(yǎng)幼兒的動覺智能

楊陽

幼兒時期是孩子對世界形成認知的重要階段，教師要重點培養(yǎng)幼兒的性格品質(zhì)，為幼兒以后的發(fā)展打牢地基。教師可以開展班級種植活動，讓幼兒參與其中，親身體驗怎么種植、施肥、照顧幼苗，最后體驗收獲的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒的動覺智能。在種植過程中，幼兒會收獲喜悅，提高團隊合作的能力，與大自然親密接觸，激發(fā)對生命的熱愛。

?春天，播種希望

（一）播種過程

春天是萬物復蘇的季節(jié)，是播種的季節(jié)。教師在春天可以帶領(lǐng)幼兒種下屬于他們自己的種子，讓幼兒在這個過程中能有所感悟，領(lǐng)略生命的真諦，為他們的成長道路增添光彩。

案例回顧——土豆成長記

今年初春，教師帶領(lǐng)幼兒種植土豆。在一個陽光明媚的日子里，教師先為幼兒示范如何挖坑、放土豆，幼兒也學得有模有樣。但是幼兒還是很擔心地問老師：“我們種的土豆能活下來嗎，會開出漂亮的花朵嗎，會吸引小蜜蜂來玩耍嗎？”帶著這些有趣的問題，幼兒開始認真地記錄土豆的成長，期望著土豆快快長大。

經(jīng)過27天漫長的等待，土豆已經(jīng)出芽了，綠油油的十分惹人喜歡。土豆開花了，但是不見結(jié)果，幼兒非常著急。教師耐心向幼兒解釋土豆都是在地下結(jié)果的，他們便安靜下來，靜靜等待。

（二）播種過程的收獲

幼兒每天記錄、觀察土豆，可以快速地說出土豆每天的變化，是否長出新芽，今天跟昨天有何不同。細微的變化都瞞不過他們的眼睛。在這個過程中，大家一起努力，一起想辦法讓土豆長得更好，在土豆成長的過程中幼兒也不斷地開闊視野，在學習中茁壯成長。

?探索生命的真諦

探索未知的領(lǐng)域是激發(fā)幼兒學習最好的動力，未知的秘密會催促孩子不斷地學習、進步。種植活動不僅可以鍛煉幼兒的實踐能力，還能促進幼兒和自然的交流，提高幼兒的想象力和觀察力。

案例回顧——土豆成長點滴

吳迪：“你看，你看，土豆長出白白的芽，像不像蠶寶寶？”梓諾：“土豆上面長出了細細的芽，這些芽上面會不會長出更多的土豆呀？”有些幼兒認為可能，有些認為不可能長出來。幼兒展開了激烈的討論，但是他們誰也說服不了誰，都認為自己是對的。幼兒分成兩派，經(jīng)過激烈的討論，決定先觀察一下再下結(jié)論。之后的每一天，幼兒都會去種植園看看、摸摸。經(jīng)過漫長的等待，白芽上長出了一個一個小疙瘩，看來那就是小土豆了。

?感受收獲的喜悅，

精于團隊合作

（一）收獲的喜悅

經(jīng)過三個月漫長的觀察，土豆終于成熟了。幼兒在快樂的歡呼中，開始了豐收的旅途。老師輕輕一拔，“??！好多土豆！”幼兒驚嘆的聲音此起彼伏?？吹嚼蠋熓斋@這么多，幼兒也不甘落后。他們拔呀、挖呀、撿呀……幼兒開心地望著這些土豆，想到中午可以吃自己種出的土豆，都露出了開心的笑容。

整個種植活動讓幼兒養(yǎng)成了記錄的好習慣，收獲的體驗給幼兒帶來極度的愉悅。從種子的發(fā)芽到結(jié)果，幼兒注入了極大心血。在這個過程中，幼兒動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得到了全面的發(fā)展。

（二）懂得團隊合作

有些幼兒深受家人寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，不懂得換位思考，不懂得謙讓的壞習慣。種植活動讓他們學會了互相信任，結(jié)下了深厚的友誼。在種植土豆的過程中，幼兒遇到問題會一起討論，遇到相左的意見會爭吵，會一起施肥、除草，在這個過程中他們懂得了合作是什么。在種植活動中，幼兒的積極性被調(diào)動起來，他們遇到問題時會主動尋求老師和同學的幫助。

種植活動可以讓孩子學習知識，激發(fā)孩子對學習的渴望。教師要在種植過程中關(guān)心每個孩子的進步和缺點，引導、鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，提高他們的動手能力。