淺談班主任的個性對班風(fēng)形成的影響

劉磊

【摘要】班主任很容易成為小學(xué)生的崇拜對象，班主任的個性會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。當班主任的影響足夠大時，班級多數(shù)學(xué)生都會選擇模仿其言行舉止，那么班級的行為也就變得一致了，就會形成一種班風(fēng)，而班風(fēng)會影響整個班級的團結(jié)程度與學(xué)習(xí)氛圍。因此班主任應(yīng)該重視自己的個性對班風(fēng)形成的影響。

【關(guān)鍵詞】班主任;個性;班風(fēng)

【基金項目】本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“班主任個性與班風(fēng)形成的研究”（課題立項號：GS[2017]GHB0577）階段性研究成果。

一、前言

班主任是學(xué)校中全面負責一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是與學(xué)生接觸最為密切的教師。良好的班風(fēng)能夠在班級范圍內(nèi)形成一種團結(jié)、協(xié)作、互助、向上的氛圍。小學(xué)生自控能力不強，極易受外界環(huán)境影響，班風(fēng)是幫助學(xué)生成長的一種良好的途徑。班主任作為班風(fēng)的直接影響者，其個性在班風(fēng)的形成中起到了重要作用?；诖?，本文將深入研究班主任個性影響班風(fēng)形成的途徑，希望能夠?qū)π纬闪己玫陌囡L(fēng)提供一些幫助。

二、班主任要樹立終身學(xué)習(xí)精神，利用正派律己的個性去營造嚴于律己的班風(fēng)

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”班風(fēng)形成主要依賴于班主任的個性和受個性影響的管理方法[1]。若想要形成良好的班風(fēng)，班主任首先要解決自身的問題。班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活與思想教育的管理者和組織者，需要經(jīng)常面對學(xué)生，了解學(xué)生的個性特點。而小學(xué)生的膽子通常都比較小，小學(xué)生出現(xiàn)心理問題并不像初高中生那樣明顯，很容易被忽視。同時，小學(xué)生年齡小，不知道什么是心理問題，也不知道該如何解決問題，長此以往，就會成為歷史遺留問題，對學(xué)生未來成長將產(chǎn)生不利影響。

要想及時解決學(xué)生心理問題，就要與之多接觸。與學(xué)生關(guān)系最為緊密的班主任可以及時發(fā)現(xiàn)問題，因而班主任除了要具備管理能力之外，還要具備一定的心理輔導(dǎo)能力。但是小學(xué)班主任往往是由語文教師或數(shù)學(xué)教師擔任的，這些教師通常沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理知識。要想解決這些問題，就需要班主任樹立終身學(xué)習(xí)精神。班主任要主動利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)的知識，然后將這些知識內(nèi)化于心，運用在自己的管理工作中。同時，班主任要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，主動與其他班主任探討管理學(xué)生的方法，并將這些方法運用在學(xué)生管理中。班主任要主動了解一個好的班主任需要具備哪些個性，怎樣讓個性影響學(xué)生。在不斷地學(xué)習(xí)之中，班主任對小學(xué)生的心理就會足夠了解，對癥下藥，從而提高管理工作的有效性[2]。

當班主任掌握上述方法后，就需要保持正派律己的個性，始終堅持終身學(xué)習(xí)的精神。人無完人，班主任也會存在不足之處。班主任不能因為一點點的成就而沾沾自喜，要以終身學(xué)習(xí)為座右銘。班主任要做到實事求是，對于學(xué)生的品質(zhì)更要嚴格要求，要做到平等對待學(xué)生，不以成績論成敗，定人品。在學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，班主任要做到公正處理。班主任對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的誠實問題一定要關(guān)注。例如，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在作弊行為時，班主任要嚴肅處理，但是不要責罵學(xué)生，而是要跟學(xué)生講道理。同時，班主任要做到嚴于律己，要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到。比如要求學(xué)生上學(xué)時穿校服，班主任自己就要穿符合教師形象的服裝;要求女學(xué)生將頭發(fā)扎起來，班主任若是女士的話也要同樣做到，若是男士則要與男學(xué)生的要求一樣。當班主任能夠?qū)W(xué)生公平對待，對自己嚴格要求時，班主任的個性就會給學(xué)生帶來沖擊，學(xué)生也會由衷地敬佩班主任，主動向班主任學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，認真學(xué)習(xí)，此時嚴于律己的班風(fēng)就逐漸形成了。

三、班主任要心胸寬廣愛學(xué)生，通過構(gòu)建良好師生關(guān)系來營造團結(jié)友愛的班風(fēng)

班主任的言行舉止直接影響學(xué)生的言行舉止，班主任的個性也會直接影響學(xué)生的個性，班主任需要明白自己對小學(xué)生人格養(yǎng)成的重要性[3]。班主任要熱愛生活，開朗樂觀，積極向上，心胸寬廣，這些個性會直接影響班主任的教學(xué)方法。

首先，心胸寬廣的班主任會在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時保持冷靜客觀，幫助學(xué)生分析問題所在，而不是一味地大聲呵斥。班主任的情緒會直接影響到學(xué)生的情緒。小學(xué)生年齡小，對班主任具有崇拜感和依賴感，因而學(xué)生對班主任的態(tài)度與評價十分在意。當學(xué)生出錯后，如果班主任采取大聲呵斥、厲聲指責的方式對學(xué)生進行教育，將會使問題更加嚴重，使學(xué)生在心底產(chǎn)生班主任以后都不會再喜歡自己的錯誤認知，進而產(chǎn)生沮喪心理，那么小學(xué)生也就沒有心思去聽班主任說什么，將永遠無法了解自己具體錯在哪，又該如何去解決這些問題。而且班主任的脾氣暴躁會導(dǎo)致班級其他學(xué)生的性格也會變得很暴躁，無法冷靜理性地解決問題，對別人的一點點問題就上綱上線，毫無包容心，班風(fēng)就會朝著自私、冷漠方向發(fā)展，完全不利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。因此，班主任要注意自己的態(tài)度與個性，要心胸寬廣。其實，要想讓學(xué)生感受到班主任的心胸寬廣，并不需要班主任做很大的事情，只需要從小事入手，在潛移默化中影響學(xué)生，保持冷靜理智、客觀平等的態(tài)度去解決學(xué)生的問題。

其次，班主任在與學(xué)生相處時要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)身體不舒服時要格外關(guān)心。班主任要多與學(xué)生深入溝通，與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的家庭情況，保持溫柔、幽默的態(tài)度與學(xué)生進行互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

再次，在日常禮儀中體現(xiàn)心胸寬廣。班主任在日常生活中教學(xué)生禮儀，比如對待別人的幫助要說“謝謝”，班主任在讓學(xué)生配合工作時也要說“謝謝”。這樣，班主任真誠待人、關(guān)心學(xué)生、禮貌、樂于助人的個性就能夠深刻地影響學(xué)生的個性，改變學(xué)生冷漠、自私、暴躁等個性問題，形成團結(jié)友愛的班風(fēng)。例如，教師在教學(xué)時要求學(xué)生臨時準備相應(yīng)的工具，會出現(xiàn)部分學(xué)生沒有的情況，班主任就可以呼吁有工具的學(xué)生幫助沒有的學(xué)生，此時就可以抓住教育契機，對助人者大加表揚，要求被助者向助人者說“謝謝”。這樣學(xué)生就會認為互幫互助是正確的、應(yīng)該堅持的事情，久而久之就會成為習(xí)慣，融入其個性中。當全部學(xué)生都能夠堅持互幫互助時，彼此間的關(guān)系自然就變得更好，團結(jié)友愛的班風(fēng)也就更具凝聚力，能夠增強學(xué)生的集體意識[4]。

四、班主任要治學(xué)嚴謹敬科學(xué)，營造以好學(xué)為榮的良好班風(fēng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。班主任在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在營造班風(fēng)時要以好學(xué)為榮為標準。班主任在教學(xué)與管理學(xué)生的過程中要堅持這一理念，備課要認真，盡可能地將教案做完美，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對于一些有爭議的內(nèi)容不要模棱兩可，一定要保持科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行研究。尤其是班主任在面對學(xué)生的質(zhì)疑時，更要謹慎處理。小學(xué)生敢于質(zhì)疑說明其在認真思考，此時班主任要做的不是簡單地回應(yīng)一下然后繼續(xù)講自己的，而是要肯定學(xué)生的思考，并且認真對待學(xué)生的質(zhì)疑，要對學(xué)生反映的問題現(xiàn)場思考。若是班主任的教學(xué)沒有問題，則要講明白學(xué)生錯在哪，同時不要批評學(xué)生，而是要肯定學(xué)生;若是班主任確實在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了問題，則要勇于承認自己的問題，并且及時改正問題，不要礙于面子一帶而過，而是要將自己犯錯的原因進行歸納總結(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯誤。這樣才能夠落實嚴謹治學(xué)的理念，學(xué)生才會更敬佩班主任，有利于形成好學(xué)為榮的班風(fēng)。

五、班主任要相信學(xué)生的能力，構(gòu)建獨立自主齊發(fā)展的良好班風(fēng)

一個班級的學(xué)生數(shù)量是很多的，但是班主任只有一個，這就導(dǎo)致班主任難以全面關(guān)注到每一個學(xué)生，很有可能出現(xiàn)在處理問題時有失公允的情況，傷害學(xué)生的自尊心。獨立自主是學(xué)生應(yīng)該具備的一種品質(zhì)，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能發(fā)展得更快。班主任在班級管理工作中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，要相信學(xué)生，組建高素質(zhì)的班干部團隊，實現(xiàn)班級自治，增強學(xué)生的自我管理意識，構(gòu)建獨立自主齊發(fā)展的良好班風(fēng)。為此，班主任首先要從制定班規(guī)入手，可以與學(xué)生一起制定班規(guī)。其次就是公開選舉班干部，讓所有學(xué)生參與班干部的選舉工作。再次就是對班干部進行管理培訓(xùn)。

六、結(jié)語

小學(xué)生對班主任的崇拜感會強于其他教師。班主任除了負責學(xué)生學(xué)習(xí)之外也要負責處理學(xué)生之間的矛盾，疏解學(xué)生心理問題，多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的影響更深遠。當班主任的個性對班級群體產(chǎn)生影響時，以班主任為榜樣的班風(fēng)也就形成了。為此，班主任要不斷地通過學(xué)習(xí)完善自己的個性，提高自己的管理水平，要心胸寬廣愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)敬科學(xué)，克制情緒講理智，相信學(xué)生的能力，主動放權(quán)讓學(xué)生進行自我管理，形成團結(jié)一致、互助友愛、嚴于律己、獨立自主的班風(fēng)，為學(xué)生形成正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]潘德龍.說理有方教育無痕——小學(xué)班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.

[2]張?zhí)?新時期班主任性格與班風(fēng)建設(shè)研究[J].成才之路，2017（16）：12-13.

[3]鄧余勇.班主任工作的個性思想工作藝術(shù)[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：289.

[4]王鐵榕.班主任與良好的班風(fēng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（04）：51，65.