體育院校實(shí)踐教學(xué)體系整合研究

劉新韜 汪志剛

(武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

0 引言

已有關(guān)于體育院校實(shí)踐教學(xué)體系的研究不多。不同的部門分管不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目存在如下問題：實(shí)踐教學(xué)資源過于分散，無法集中資源重點(diǎn)突破；培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重復(fù)培養(yǎng)相同能力導(dǎo)致資源浪費(fèi)；無法在學(xué)校層面上整合全校資源投入到實(shí)踐項(xiàng)目中；實(shí)踐活動(dòng)安排上相互沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃等。本研究以體育院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，探討各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整合優(yōu)化，通過全面整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源、構(gòu)建完善的學(xué)生實(shí)踐能力體系、合理分配學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源、建立學(xué)科競(jìng)賽跨院系合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整體效用最大化。

1 高校實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的整合研究主要關(guān)于高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)整合研究和體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整合研究。關(guān)于高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)整合研究，朱婷婷(2014)認(rèn)為需改變思想政治課程“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)傾向，發(fā)揮實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。宋成鑫和陳文斌(2012)提出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、完善相關(guān)教學(xué)保障機(jī)制、構(gòu)建一套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等加強(qiáng)課程實(shí)效性的對(duì)策。孫培旺(2015)認(rèn)為技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合有利于創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，還對(duì)應(yīng)用型本科院校綜合技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行了研究。朱永永(2014)對(duì)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融通整合思路和契合做了切入研究，分析了技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的整合基礎(chǔ)。郭琳(2016)提出將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整合的實(shí)踐教學(xué)，有利于技能大賽與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容融合、標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，提升實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本研究探討如何整合院校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)整合體系，從而提升體育院校實(shí)踐教學(xué)的資源使用效率，并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2 體育院校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

體育院校實(shí)踐教學(xué)體系往往通過不同部門分管不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作。學(xué)校每年都要舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、院系實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)部門分別是團(tuán)委、教務(wù)處和各學(xué)院。挑戰(zhàn)杯作為學(xué)生科技活動(dòng)的載體，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教務(wù)處負(fù)責(zé)的綜合能力提升計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。院系舉辦的各類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)有重要意義。針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何充分運(yùn)用團(tuán)委、教務(wù)處和各學(xué)院的資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置，構(gòu)建較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量和學(xué)科綜合競(jìng)賽成績上有所突破，是本文主要研究內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分屬不同部門分管，一定程度上帶來實(shí)踐教學(xué)資源過于分散，無法集中資源重點(diǎn)突破；培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重復(fù)培養(yǎng)導(dǎo)致資源浪費(fèi)；無法在學(xué)校層面上整合全校資源投入到實(shí)踐項(xiàng)目中；實(shí)踐活動(dòng)安排上存在一定沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃等。

2.1 實(shí)踐教學(xué)資源過于分散

“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”由團(tuán)委主管，各個(gè)院系的教師學(xué)生提交作品，舉行校內(nèi)選拔，聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)。綜合能力提升計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃由教務(wù)處主管，教務(wù)處組織師資和投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。院系實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由各學(xué)院主管。不同部門分管不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，各個(gè)部門的措施大同小異，存在實(shí)踐教學(xué)資源分散問題，無法集中重點(diǎn)資源。

2.2 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)重疊

學(xué)校各級(jí)不同部門分管不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，程序繁冗復(fù)雜，辦理手續(xù)耗時(shí)長、效率低。師資和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各種資源利用和分配不合理，導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施效率較低、部門職責(zé)不夠明確，從而造成培養(yǎng)目標(biāo)重疊，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

體育院校作為綜合型院校，學(xué)科門類多，制度規(guī)范，課程設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)。不同程度存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠協(xié)調(diào)的問題，不便在學(xué)校層面上整合全校資源投入到實(shí)踐項(xiàng)目中，在實(shí)踐活動(dòng)安排上相互沖突，無法統(tǒng)一合理規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

3 體育院校實(shí)踐教學(xué)體系整合的意義

本文探討各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整合問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生方面的整體效用最大化。將不同部門(團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)院)管理運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、院系實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，充分發(fā)揮這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效能并促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽成績上突破。

通過整合體育院校實(shí)踐教學(xué)體系，有利于全面整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，有利于構(gòu)建完善的學(xué)生實(shí)踐能力體系，建立學(xué)科競(jìng)賽跨院系合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整體效用最大化。

選取2016年3月～2017年3月我院腦卒中康復(fù)期患者80例作為研究對(duì)象，采用奇偶法的形式將其均分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，各40例。其中，對(duì)照組年齡45～68歲，平均年齡（66.5±1.4）歲，男26例，女14例；實(shí)驗(yàn)組年齡46～69歲，平均年齡（66.6±1.5）歲，男27例，女13例。納入標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過檢查符合腦卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)；處于康復(fù)期；對(duì)本次研究知情并且簽署了同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：精神疾病。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）[1]。

4 體育院校實(shí)踐教學(xué)體系整合對(duì)策

4.1 整合實(shí)踐教學(xué)體系

(1)全面整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源。對(duì)學(xué)校的各種實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，包括“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、綜合能力提升計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課程實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，形成統(tǒng)一完整的整合性實(shí)踐教學(xué)體系。

(2)構(gòu)建完善的學(xué)生實(shí)踐能力體系。不同實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)用能力、社交能力、抗壓能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)在實(shí)踐教學(xué)中可以得到鍛煉和培養(yǎng)。

(3)合理分配實(shí)踐教學(xué)資源。從學(xué)校整體層面出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中合理分配學(xué)校資源。

(4)建立學(xué)科競(jìng)賽跨院系合作。從整體層面進(jìn)行規(guī)劃，建立學(xué)科競(jìng)賽跨院系合作，整合全校資源從而在學(xué)科競(jìng)賽(“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”)成績上獲得突破。

4.2 完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

要針對(duì)體育院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況建立體育院校實(shí)踐教學(xué)管理制度，即實(shí)踐教學(xué)整合、組織、協(xié)調(diào)和控制，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，通過科學(xué)合理的管理制度來保障實(shí)踐教學(xué)。

(1)學(xué)校層面。制定實(shí)踐教學(xué)整合改革發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)建立實(shí)踐教學(xué)整合質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，審定實(shí)踐教學(xué)整合有關(guān)規(guī)章制度，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)整合過程，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系整合研究和改革效果，確定實(shí)踐經(jīng)費(fèi)分配辦法，監(jiān)督檢查實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況。

(2)教學(xué)督導(dǎo)。聘請(qǐng)一批有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的離退休教師或者現(xiàn)職教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，檢查教學(xué)實(shí)踐工作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量定期分析評(píng)價(jià)，傾聽教師和學(xué)生的意見和建議，了解實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱執(zhí)行情況。

(3)導(dǎo)師制實(shí)施及管理。選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具備較深的理論功底和專業(yè)技術(shù)、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任學(xué)生課題項(xiàng)目的導(dǎo)師，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。制定導(dǎo)師管理制度，通過“導(dǎo)師工作量計(jì)算及考核辦法”“導(dǎo)師制獎(jiǎng)懲辦法”等一系列管理制度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，保證導(dǎo)師制有效實(shí)施。

(4)學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受者，也是評(píng)價(jià)主體。通過教學(xué)聯(lián)絡(luò)員，定期反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 整合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)整合能否落到實(shí)處，評(píng)價(jià)體系是非常重要的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)整合評(píng)價(jià)體系可以從教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行。

(1)教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)資源投入方面，從是否有學(xué)年和學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的執(zhí)行程度，實(shí)踐基地及實(shí)驗(yàn)室管理，課外實(shí)踐活動(dòng)管理，教師教風(fēng)等方面對(duì)教學(xué)管理規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)教學(xué)改革。教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱修訂情況、實(shí)踐教學(xué)(課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程項(xiàng)目、專業(yè)項(xiàng)目)開展情況、教師培訓(xùn)進(jìn)修情況、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和利用情況、教學(xué)研究論文撰寫和課題開展情況等。

(3)教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣和評(píng)價(jià)、學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、社交能力和創(chuàng)造能力、課外實(shí)踐獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生綜合素質(zhì)提升情況等方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。