江西省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

吳燦琴 徐文皓 李 燕 雷雪芹 宋曉丹

(江西科技學(xué)院 管理學(xué)院， 江西 南昌330000)

0 引言

2015年印發(fā)了國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)教育的必修課程體系中。江西省相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地工作方案》推出了“十個(gè)一”等系列文件。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育改革發(fā)展的重要課題。

調(diào)研全省大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度、高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，分析目前江西省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 調(diào)研設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)研方式

通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式隨機(jī)抽取江西省內(nèi)10所高校進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收了735份，回收率達(dá)到91%以上。調(diào)查內(nèi)容主要分3個(gè)部分：①學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知；②省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀；③高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。在對(duì)所獲得的信息分析處理的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)對(duì)策。

1.2 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象為江西省10所高校學(xué)生，考慮到學(xué)校的層次和不同的專業(yè)等，選擇部分本科高校作為樣本，各高校內(nèi)選取各年級(jí)段的學(xué)生作為研究對(duì)象，所涉及專業(yè)有理工類、文史類、經(jīng)管類、藝術(shù)類等。

表1 樣本基本信息

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知度調(diào)查

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為拉動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。2010年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

調(diào)查顯示，在“您所在學(xué)校是否對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視”問題中，70.21%的人數(shù)表示重視；18.64%的人數(shù)表示不確定。在“您認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能否有所幫助”調(diào)查中，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累有幫助的人數(shù)較多，占比96.87%(見表2)。以上數(shù)據(jù)表示高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要重視提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也要培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面意識(shí)。既包含理論，又包括實(shí)踐。關(guān)于“您參加過學(xué)校哪種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)”時(shí)(多選)，回答選修課程的445人，占比60.54%；回答創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的303人，比例為41.22%；回答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座的比例為26.94%；創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學(xué)生數(shù)量占比13.2%。但是對(duì)同學(xué)們?cè)儐枴笆欠駥?duì)‘挑戰(zhàn)杯’‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘創(chuàng)青春’等創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新活動(dòng)感興趣并參與”時(shí)，回答具有強(qiáng)烈的興趣的占比12.52%，興趣一般的人數(shù)較多，占比65.85%，完全沒興趣的達(dá)到21.63%。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為必修課，但大多高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以理論為主，主要方式為開設(shè)選修課程、舉辦講座等。雖然部分高校也會(huì)在校內(nèi)舉行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但學(xué)生的興趣有待提高。

表2 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的幫助程度

部分高校還沒有專門管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是分散的。另外，關(guān)于“您認(rèn)為哪些因素影響高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”題項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)高校師資力量薄弱是最突出的因素，主要為高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教師數(shù)量較少，部分教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷等。其次就是缺乏系統(tǒng)完善的管理機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，理論課程與實(shí)踐并沒有很好地融合，缺乏本土化的特色教育。

2.3 大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

充分了解學(xué)生的需求，才能更高效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力及思維。對(duì)學(xué)生需求調(diào)查，主要分為以下兩個(gè)模塊：①學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求；②學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該著重培養(yǎng)的特質(zhì)。

對(duì)“希望學(xué)校需要提供什么來支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持”問題調(diào)查結(jié)果顯示：回答最多的是資金和人脈關(guān)系的提供，人數(shù)占比70.15%；其次是提供師資團(tuán)隊(duì)，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教師需要有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)導(dǎo)師需要曾受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或從事過相關(guān)研究；再次，是希望高校能夠多提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)于“學(xué)校應(yīng)該為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地等物質(zhì)上的支持”題項(xiàng)，回答同意的共有555人，占比75.51%；回答不確定的人數(shù)比例15.1%；回答不同意的人數(shù)比例僅有9.39%。

在開展“高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，應(yīng)該注重哪些方面”調(diào)查中，回答應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人數(shù)最多，占比72.93%，其次是回答應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和提高水平的人數(shù)為413人，占56.19%，再次是希望學(xué)校組織多樣化的比賽形式和開設(shè)豐富的課程等(見表3)。

2.4 結(jié)論

就以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果而言：

(1)普遍大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有實(shí)重要意義。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待加強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要理論知識(shí)，更需要實(shí)踐，著重培養(yǎng)在校大學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建完整的教學(xué)體系。

(3)學(xué)生希望高校應(yīng)該多多鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。提供資金和人脈幫助以及辦公場(chǎng)所等硬件設(shè)施、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)等。

表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)內(nèi)容

3 對(duì)策與建議

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)完善的教學(xué)體系

(1)注重優(yōu)化師資隊(duì)伍整體水平。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠明確，加上高校相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)投入不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)力普遍較弱[2]。需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)師加強(qiáng)培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任兼職導(dǎo)師，也可采用“校內(nèi)+校外”的雙導(dǎo)師模式，加強(qiáng)師資力量。

(2)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到因材施教。創(chuàng)新型人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還需要具有批判性思維。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需改革完善教學(xué)模式，以學(xué)生為本，做到因材施教。成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教研室，研究討論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

(3)注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教授學(xué)生理論知識(shí)，并且需要聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力，以課外實(shí)踐活動(dòng)為主，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式[3]。高?？梢栽谛?nèi)定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，利用現(xiàn)代信息技術(shù)如VR等，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)的經(jīng)營狀況以及所可能遇到的問題，鍛煉學(xué)生個(gè)人的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

(4)完善教學(xué)組織。改正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織部門，加強(qiáng)具體實(shí)施過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)管理[4]。搭建教學(xué)組織框架時(shí)可以結(jié)合高校所在地的一些特色文化，打造具有當(dāng)?shù)靥厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.2 滿足學(xué)生多元教學(xué)需求

(1)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施。開辟專門場(chǎng)所，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公場(chǎng)所及基礎(chǔ)硬件設(shè)施。

(2) 推動(dòng)校外深度協(xié)調(diào)合作。政府、企業(yè)之間合作力度，利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)開發(fā)科研資源，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)匚幕厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。將學(xué)生校內(nèi)平時(shí)上課表現(xiàn)情況結(jié)合課后參與活動(dòng)的情況作為考核內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，感受氛圍[5]。

(3)著重培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，暢通反饋機(jī)制，構(gòu)建起完善的教學(xué)組織框架。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不竭動(dòng)力源泉。