電影課“聽讀繪說”技巧談

李西西

眾所周知，“營造書香校園”是新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動之首，新閱讀是新教育之“新”的重要構(gòu)成和內(nèi)涵。

自“聽讀繪說”的概念誕生以來，一直是新閱讀研究所的核心研究項(xiàng)目。這個項(xiàng)目定位于低齡段兒童閱讀和各學(xué)齡段學(xué)困生的閱讀，已經(jīng)在實(shí)踐中取得了良好效果。2020年6月，由新閱讀研究所、新教育種子計(jì)劃項(xiàng)目組、《教育》（讀寫生活）雜志共同主辦的第十三屆新教育種子教師峰會，以“聽讀繪說”為主題，是多年深入研究之后的又一次啟程。

今天我主要圍繞電影課在“聽讀繪說”中的應(yīng)用，和大家探討這一話題。

背景

電影課的研究，我們進(jìn)行了十多年，是倡導(dǎo)的“多維閱讀”一個最重要分支。關(guān)于電影的力量、電影課的教學(xué)原則、電影的挑選標(biāo)準(zhǔn)和電影課的操作流程等一系列研究，之前進(jìn)行過多次分享、交流，今天因時間關(guān)系就不深入。

2012年，我們推出了電影課項(xiàng)目用書《36節(jié)電影課，養(yǎng)成好習(xí)慣》； 2017年，推出了《童喜喜說寫手帳》系列圖書，其中包括36節(jié)電影說寫課；2018年，推出了《童書電影課》小學(xué)低、中、高階段項(xiàng)目用書。在研發(fā)過程中，我們越來越深地發(fā)現(xiàn)電影課的威力。

在“聽讀繪說”項(xiàng)目中，電影課結(jié)合這一新的閱讀方式，為低齡兒童和學(xué)困生推開閱讀之門。它是一種高效的手段，能夠產(chǎn)生讓人意想不到的效果。

人類將其歷史、信仰、文化、欲望、夢想、情感、態(tài)度、審美和智慧銘記在所創(chuàng)造的影像里。我們就是利用這些被創(chuàng)造出來的影像，協(xié)助兒童構(gòu)建一個充滿情感、智慧與美的新世界。

價值

堪稱華夏文化起源的圖書——“河圖洛書”，是兩幅神秘的圖案。它被譽(yù)為“宇宙魔方”，抽象的圖像中蘊(yùn)含了深奧的宇宙星象之理，是中華文化、陰陽五行術(shù)數(shù)之源。

中國最短的詩歌是《呂氏春秋·音初篇》中涂山氏的《候人歌》，全詩只有4個字： 候人兮猗！在筆者看來，這無疑就是文字版的抽象主義：把最核心的內(nèi)容高度凝練，用幾個字表達(dá)出千言萬語的復(fù)雜性。

文字的確是美的、有力量的，是值得我們?nèi)ベ濏灥?。在我們的文化傳統(tǒng)中，素來重文字、輕繪畫。但實(shí)際上，中國文字是象形文字，本身就具有圖畫之美。對圖畫的追索，能夠讓我們更為深刻地理解人類的起源、文化的源頭。圖畫也有助于我們從哲學(xué)層面、科學(xué)層面認(rèn)識和了解宇宙。

信息時代，圖畫、影像等視覺藝術(shù)更是獲得了全新價值。

技巧

新世紀(jì)以來，國內(nèi)對視覺藝術(shù)進(jìn)行了非常多的理論研究。以《愛心樹》為代表的圖畫書（繪本）大量進(jìn)入中國，讓教育人重新審視圖畫對于兒童、對于教育的價值和意義。

這些年以來，新閱讀研究所推進(jìn)研究的“聽讀繪說”項(xiàng)目，努力讓兒童文學(xué)與視覺藝術(shù)的營養(yǎng)均衡，以多樣化的閱讀為兒童創(chuàng)造更豐富、擁有更多可能性的未來。

另一種視覺藝術(shù)形式，即電影。如何面向幼兒或者學(xué)困生，用電影來開展“聽讀繪說”的項(xiàng)目？我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入研究，為教師們提供一個標(biāo)準(zhǔn)流程。大家可以結(jié)合實(shí)際情況，對這個流程進(jìn)行增刪。

一、觀看電影

電影是吸引低幼兒童或者學(xué)困生注意力的最好手段之一。但需要注意的是，電影的背景介紹應(yīng)酌情處理。如果是知識性的電影背景介紹，可以放在觀看電影后進(jìn)行。如果是能夠激發(fā)孩子興趣的電影背景介紹，如這部電影獲得了什么大獎、受到怎樣的關(guān)注等，可以放在看電影前進(jìn)行介紹。介紹時間不宜太長，否則消耗了孩子們的耐心，磨減他們對電影的興趣。

二、觀影提問

提問是一項(xiàng)有智慧含量的閱讀指導(dǎo)工作，也是考驗(yàn)教師本領(lǐng)的教育教學(xué)工作。

關(guān)于電影的提問，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況，進(jìn)行綜合思考。

三、再現(xiàn)電影

所謂再現(xiàn)，包含兩個方面：對于老師來說，是對電影的情節(jié)、人物、場景、風(fēng)景、對話、音樂等進(jìn)行再現(xiàn)。這是回味，以加深孩子們的印象。對于學(xué)生來說，是一次模仿的創(chuàng)作過程，采取的方式可以多樣。

繪圖再現(xiàn)，孩子們用涂鴉的方式模仿電影中的畫面。

演出再現(xiàn)，孩子們模仿影片中的片段，重復(fù)精彩臺詞和人物的典型動作等。

四、電影說寫

在以電影開展“聽讀繪說”項(xiàng)目中，“說”的環(huán)節(jié)可遵循“童喜喜說寫課程”的技巧，要特別注意說的體系性和邏輯性。具體操作，可以采取兩種方式：

照圖說寫，按照觀影后所繪的圖畫進(jìn)行說寫。

關(guān)鍵詞說寫，根據(jù)觀影后的思考，記下關(guān)鍵詞，進(jìn)行說寫。

我們在研究中歸納出幾種常見的方法，老師可以選擇借鑒：

1.我最喜歡或最不喜歡的片段；

2. Ta讓我印象深刻；

3.我想對Ta說；

4.如果Ta________；

5.我和Ta的異同；

6.我最難忘的景色（場面）；

7.我想這樣配音（無臺詞電影）；

8.這句臺詞讓我________；

9.最震撼的音樂。

五、電影拓展

圍繞電影，還可以進(jìn)一步拓展，開展各類活動。常見的拓展活動有兩類：給電影配音、改編電影、續(xù)編電影、拍電影等；觀看同類型電影。

示范

以電影開展“聽讀繪說”實(shí)踐時，如何把握“說”的環(huán)節(jié)？

孩子的說，需要老師的問。那么，如何掌握提問的奧妙呢？

我以電影《神奇飛書》為例。《神奇飛書》是一部動畫片，很短，被我們選入《童喜喜說寫手賬》系列叢書《展開書的翅膀》一書中，作為電影說寫課之一。

在《童喜喜說寫手賬》中，分背景信息、內(nèi)容簡介、靜心共鳴、出口成章四個環(huán)節(jié)，為老師們在課堂上如何操作提供了翔實(shí)的內(nèi)容參考。

一、背景信息

導(dǎo)演： William Joyce ， Brandon Oldenburg

上映時間：2011-01-30

所獲獎項(xiàng)：2012年第84屆奧斯卡最佳動畫短片

二、內(nèi)容簡介

《神奇飛書》講述了莫里斯先生和神奇飛書相遇并共度一生的故事。當(dāng)颶風(fēng)摧毀莫里斯先生生活的小鎮(zhèn)后，莫里斯先生選擇跟隨神奇飛書，來到一個神奇書屋前，成為了書屋里新的照顧書的人——用閱讀拯救老書，為書找到家人，書寫自己的書……

三、靜心共鳴

1.莫里斯先生和書之間發(fā)生了哪些神奇的故事？你喜歡書嗎？為什么？你和書之間發(fā)生了哪些故事？

2.莫里斯先生是怎樣拯救一本書的呢？他做了些什么才使那本書恢復(fù)了心跳，恢復(fù)了健康？你是怎么照顧你的書的？你身邊是否有需要拯救的書？要想讓書復(fù)活，你準(zhǔn)備做些什么呢？

3.電影《神奇飛書》獲得奧斯卡最佳動畫短片后，作者又創(chuàng)作了同名繪本。你讀過繪本嗎？你能找出電影《神奇飛書》和繪本《神奇飛書》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？你知道導(dǎo)演這樣處理的意圖嗎？如果你是導(dǎo)演，你會怎么做呢？

四、出口成章

說寫作文第一篇：《我最喜歡和最不喜歡的片段》

你最喜歡莫里斯先生坐在陽臺上，安靜閱讀寫作的片段，還是最喜歡莫里斯遇到神奇飛書，驚喜起舞的片段呢？你最喜歡調(diào)皮的書為莫里斯先生洗臉穿衣的片段，還是最喜歡兩本書緊緊依偎在一起的片段呢？你最喜歡莫里斯先生精心修理舊書，用閱讀拯救老書的片段，還是喜歡莫里斯先生日復(fù)一日地在大樹下書寫自己的書的片段呢？……

你最不喜歡的是莫里斯先生的書被毀的片段嗎？你最不喜歡的是颶風(fēng)毀掉了一切的片段嗎？你最不喜歡的是莫里斯先生老去的片段嗎？……

把你最喜歡和最不喜歡的電影片段，講給大家聽一聽吧。

說寫作文第二篇：《Ta讓我印象深刻》

動畫電影里出場的人物雖然不多，但還是有幾個給我留下了深刻印象：

第一個是在颶風(fēng)停息后，在荒涼的原野上出現(xiàn)的一位老奶奶；第二個是莫里斯先生在失魂落魄時，遇到的那個在空中飛翔的美麗女孩；第三個是在颶風(fēng)災(zāi)難后引領(lǐng)莫里斯去往神奇圖書館的飛書；還有最后出現(xiàn)的那位小姑娘；還有那一本本有個性的書……當(dāng)然莫里斯先生更是讓人難忘。哪個人物給你的印象最深刻呢？為什么？請你說出兩條以上的理由。

說寫作文第三篇：《我想對Ta說》

當(dāng)莫里斯先生也和那位美麗的女孩一樣離開了神奇書屋后，從屋外進(jìn)來了一個小小的女孩，她也是被神奇飛書吸引過來的，你想對她說什么？在荒原上嘆息的老奶奶看到自己的家園被毀了，似乎已經(jīng)失去了生活的希望。面對災(zāi)難后一無所有的老奶奶，你想對她說什么？

你最喜歡或最不喜歡的是哪個人物？你最想對Ta說些什么？

說寫作文第四篇：《如果Ta》

在神奇書屋的窗前，莫里斯先生送給一個小男孩一本書，當(dāng)小男孩接過書的時候，他整個人一下子變得光芒四射。如果他認(rèn)真讀完那本書，他又會變成什么樣子呢？他會和這本書之間發(fā)生什么故事呢？

那個在颶風(fēng)后變得一無所有的老奶奶，也來到了書屋的窗前，最后牽著一本書的手，離開了神奇書屋。如果她每天都和書相伴，牽著書的手散步的話，她的生活又會變成什么樣子呢？……

請放飛想象的翅膀，設(shè)想一下影片中的人物接下去需要怎樣行動，才能過上一種不一樣的人生呢？

說寫作文第五篇：《我和Ta的異同》

莫里斯先生是一個愛書的人——愛讀書，愛寫書，他的書就是寫他自己的歡樂與悲傷、理想和希望的。你呢？你愛讀書嗎？你是否也準(zhǔn)備寫一本屬于你自己的書呢？你會寫些什么呢？

《神奇飛書》里描繪了一場颶風(fēng)災(zāi)難后，莫里斯和小鎮(zhèn)的居民通過閱讀慢慢重拾生活信心、重建精神家園的故事。他們是怎樣重建自己的精神家園的？你有自己的精神家園嗎？你的生活中都有哪些書相伴呢？書讓你的生活有了怎樣的色彩？

說寫作文第六篇：《我最難忘的景色》

影片中為我們呈現(xiàn)了從清晨到黃昏、從春天到冬天的時光變幻的景色。其中讓你最難忘的風(fēng)景是什么，是那春天的青草地，還是那夏季燦爛的陽光？為什么？

說寫作文第七篇：《這個片段我想這樣配音》

這是一部無聲影片，但是節(jié)奏鮮明的配樂，個性鮮明的動畫形象，分明讓我們聽到了他們彼此的心聲。

影片最后，當(dāng)老莫里斯寫完最后一頁，他合上書，抬起頭，帶著疲憊與甜蜜，仿佛在跟與他朝夕相伴的書說：“我想我該走了。”

書籍們很傷心，紛紛走向他，仿佛在說：“我們舍不得你離開……”

你最喜歡影片的哪個片段呢？如果請你給影片的某個片段配音，你會怎么配呢？

把你想到的臺詞和我們說一說，并找你的同學(xué)和你一起演一演吧。

綜上所述，我們可以看出：當(dāng)老師直接復(fù)述《童喜喜說寫手賬》書中內(nèi)容，或者孩子們自主了解以上內(nèi)容，就可以根據(jù)問題，輕松而又有效地完成“說”的這個部分。

繪和說，是“聽讀繪說”項(xiàng)目的輸出。這樣的輸出，能夠讓兒童從一個故事中得到最豐富、最立體的滋養(yǎng)。

我還記得，2004年去山區(qū)支教的時候，和山區(qū)的孩子們分享電影時的美好感受?；蛘哒f，那是既美好又讓人憂傷的記憶。那時的我，只是簡單地和山區(qū)孩子們分享電影，并不知道如何用電影來進(jìn)行更加有效的閱讀和教學(xué)。如果那時的我有著像現(xiàn)在這樣對電影課的深刻理解，我會給山區(qū)孩子們帶去不一樣的震撼。

十幾年后的今天，我在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中和老師們漫談電影課的力量、聽讀繪說的項(xiàng)目，希望藉此帶給老師們一些啟迪和思考，給他們的課堂帶來一些改變，進(jìn)而惠及他們的學(xué)生。

以電影開展“聽讀繪說”項(xiàng)目時——

聽：是我們聆聽著臺詞音樂；

讀：是我們領(lǐng)略著人物故事；

繪：是我們回味著場景記憶，

說：是我們抒發(fā)著心得感受。

新閱讀研究所這些年以來，以專業(yè)力量，一直致力于為一線教師、為學(xué)校和家庭，研發(fā)最優(yōu)質(zhì)高效、同時又最簡便易行的閱讀課程?！奥犠x繪說”是其中不可或缺的基石?！奥犠x繪說”為低齡兒童和學(xué)困生，以新的閱讀方法，以新閱讀的方法，用新的教育方式，用新教育的方式，帶領(lǐng)我們共同過一種幸福完整的教育生活。

“改變，從閱讀開始?！蹦敲矗喿x又如何開始？

閱讀，從“聽讀繪說”開始——懷抱愛、夢想、希望，以“聽讀繪說”真誠地去擁抱更好的自己，擁抱新的伙伴，走向新的天地！

（作者單位：新教育研究院新閱讀研究所）