如何幫孩子愛上說寫

蔡冬梅

車窗外的景物不斷隨著呼呼風(fēng)聲一閃而去，車內(nèi)的蔡文姬小朋友對著手機(jī)正在旁若無人、嘰里呱啦地說寫作文，她的聲音融合在公交車內(nèi)的喧雜聲響里，周圍沒有人注意她……車到站，景點(diǎn)到了，原本無趣的車程也結(jié)束了。蔡文姬用說寫的方式度過了路上無聊的時間，還收獲了一兩篇口頭作文，以及她創(chuàng)作作文換取的當(dāng)日旅游獎勵基金。

這是我們母女周末出游時，一再發(fā)生的場景。孩子邊玩邊練習(xí)邊成長，母女間還交融了感情。以“童喜喜說寫課程”為抓手，我和蔡文姬小朋友過上了幸福完整的家庭教育生活。

蔡文姬小朋友在7歲那年零作文基礎(chǔ)時開始接觸并踐行“童喜喜說寫課程”。接觸的當(dāng)天晚上，就創(chuàng)作作文2篇，一篇字?jǐn)?shù)為465個字，一篇826個字。

“新課標(biāo)”上要求小學(xué)生各年級的作文字?jǐn)?shù)范圍如下：

1—2年級：看圖寫話約100字到250字；

3年級：300字到400字；

4年級：400字到500字；

5年級：500字到600字；

6年級：600字到700字。

“童喜喜說寫課程”這個神奇的方法，讓她一夜之間作文創(chuàng)作字?jǐn)?shù)達(dá)到并超過了小學(xué)六年級的相關(guān)要求，并且從那以后，她創(chuàng)作1000個字至2000個字的作文是常態(tài)。蔡文姬小朋友實踐三年半時間，累計創(chuàng)作作文超過280篇。

2018年，蔡文姬小朋友和我還光榮地受邀于“童喜喜說寫課程全國高端研討會”，向來自全國各地的師生家長做視頻經(jīng)驗分享。

“童喜喜說寫課程”在作文啟蒙入門階段的優(yōu)點(diǎn)十分顯著：工具簡單，智能手機(jī)即可完成（大部分智能手機(jī)有語音轉(zhuǎn)文字的功能）；操作簡單，5歲以上小朋友可以獨(dú)立操作完成；練習(xí)時間自由，隨時可以拿起手機(jī)來練習(xí)，非常適合現(xiàn)代碎片化生活方式。

“童喜喜說寫課程”將一位位普通家長引向正確的方向，方向?qū)α耍酉聛砑议L只需要堅持復(fù)制和執(zhí)行就行。

那么，作為家長如何幫孩子愛上說寫呢

我的體會是，在說寫作文這件事上，一定要讓小朋友感受到成就感。

說寫作文這個方法本身簡單、易上手。作文字?jǐn)?shù)飛躍式地進(jìn)步，這種實打?qū)嵉娘@著效果，很容易就讓蔡文姬小朋友感受到了成就感。對寫作文這件事，小朋友一旦有了極好的第一印象，以后的創(chuàng)作積極性將一發(fā)不可收拾。我從旁大膽地引導(dǎo)，幫助她嘗試五六次后，她創(chuàng)作作文的字?jǐn)?shù)就快速、顯著、穩(wěn)定地超越了同齡人。

起步階段的成就感，幫蔡文姬小朋友打破了對寫作文的敬畏感與恐懼感，為她日后反復(fù)練習(xí)說寫作文打下了非常愉快的興趣基礎(chǔ)。

說寫作文，可以利用碎片時間經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)時間，可能不利于學(xué)習(xí)別的項目，但在說寫這件事情上卻是非常好的方式。比如，我?guī)Р涛募∨笥讶ド⒉綍r，走在路上很無聊，在保證安全行走的前提下讓她對著手機(jī)開始進(jìn)行作文說寫，一邊記錄所見所聞，一邊累積作文素材，一邊打發(fā)無聊時間，可謂一舉多得。玩得愉快又說寫愉快，文字的內(nèi)容還豐富多彩，因為一路上俯拾皆是的寫作素材使孩子言之有物，家長與孩子又能共景共情。

再比如，做家務(wù)累了，休息的時候也可以讓蔡文姬小朋友進(jìn)行作文說寫。勞動的真切感受，及時的作文說寫，真情實感更能夠打動人心。

生活中的衣食住行、求學(xué)玩耍等種種行為與場景的不斷變換，就是包裹住蔡文姬小朋友說寫作文練習(xí)的最溫柔的外衣，巧妙利用這些場景，幫她淡化了反復(fù)練習(xí)的枯燥與無趣。

自由說寫，就是不限話題和方向。生活中的種種喜怒哀樂，所見所聞，內(nèi)心的所思所想，都可以讓小朋友進(jìn)行說寫。蔡文姬小朋友曾經(jīng)寫了好幾篇1000多字的長文，分別寫的是怎么挖鼻屎，怎么擤鼻涕，還有怎么幫媽媽剪白頭發(fā)。這種看似不能登大雅之堂的文章，卻讓蔡文姬小朋友快速且大量地練習(xí)了各種動詞的使用，體會了對動詞的精挑細(xì)選，在提升精確表達(dá)方面有了非常接地氣的練習(xí)。

全領(lǐng)域閱讀深化說寫。受陳延芳恩師的啟蒙與指引，我有意引入全領(lǐng)域閱讀的題材，讓蔡文姬小朋友接觸全方位豐富的說寫素材。比如，我家就引入過安全教育平臺的話題，綜合素養(yǎng)提升系列書籍，新教育晨誦書籍，科學(xué)小實驗、編程、語數(shù)英美術(shù)歷史地理、十萬個為什么的話題……只要小朋友感興趣的，我都鼓勵她進(jìn)行相關(guān)的說寫。

理解包容小朋友的寫作興奮期與疲勞期、高峰期與低谷期。在蔡文姬小朋友寫作累積250篇的過程中，我曾經(jīng)為以上的問題苦惱過，后來我頓悟到了一年四季萬物生長輪回都有茂盛期和蟄伏期，用靜待花開的心情，靜心守護(hù)小朋友的成長。

家長與孩子要敢于共同大膽嘗試?！巴蚕舱f寫課程”剛好搭上了互聯(lián)網(wǎng)語音轉(zhuǎn)文字技術(shù)騰飛的翅膀，各種軟件層出不窮。對于這種新鮮的說寫作文方式，家長一定要勇于率先嘗試。

工欲善其事，必先利其器。最初為了給我家7歲的小朋友尋找適合的軟件，我測試過市面上的許多語音轉(zhuǎn)文字軟件，自己還提前操練了所有軟件的操作方式。有的軟件語音轉(zhuǎn)文字的轉(zhuǎn)化正確率高，但是不方便操作；有的軟件方便操作，但是轉(zhuǎn)化率不高；有的軟件離開了網(wǎng)絡(luò)，語音轉(zhuǎn)化文字的能力就大大削弱；有的軟件不錯，但是安裝調(diào)試或平時維護(hù)不易，當(dāng)小朋友遠(yuǎn)離家長到外地或寒暑長假，身邊的老人只有老人手機(jī)時，這樣的軟件又不適用……初學(xué)者往往一鼓作氣，再而衰，三而竭。讓初學(xué)者半途而廢或者淺嘗輒止的，往往是微不足道的不便與困難。一個勇于嘗試各種軟件的家長，當(dāng)然可以幫助小朋友減少初學(xué)時由于各種軟件所造成的不便與困擾，減少小朋友中途放棄的借口，平穩(wěn)小朋友繼續(xù)堅持的心態(tài)。

說寫道路上，沒有十全十美的軟件，同理也沒有十全十美的天時地利人和。不論遇到了什么困難，家長與孩子都要有敢于共同大膽嘗試的心態(tài)。蔡文姬小朋友能較為順利持久地長期實戰(zhàn)踐行“童喜喜說寫課程”，創(chuàng)作作文達(dá)280篇，考驗的不僅是蔡文姬與我持久續(xù)航的意志力，也考驗家長幫助小朋友面對各種異?；蛲话l(fā)狀況的試錯能力與解決問題的處事能力。所以，家長與孩子都要共同大膽嘗試，家長的堅持一定是小朋友堅持下去的最重要的動力。

家長與孩子要敢于把“童喜喜說寫課程”目前最主要的著作《讀寫之間說為橋》這本書先“讀厚”再“讀薄”。

直接理解書的文字很容易，但唯有實踐才能出真知。先把書“讀厚”，把這本書文字之外的更深層次含義及操作方法，運(yùn)用邏輯與實操進(jìn)一步豐富書中未提及的各種細(xì)節(jié)，確保更全面掌握童喜喜老師想傳達(dá)給我們的真意。再通過長期的實踐，進(jìn)一步去實證這本書的精髓，把書“讀薄”。

必須承認(rèn)，其實對我家這種長年踏踏實實踐行“童喜喜說寫課程”的鐵粉來講，要敢于把喜喜老師的著作“讀薄”，首先要突破我與蔡文姬小朋友對喜喜老師的仰視態(tài)度，需要很大勇氣。為什么要說將此書“讀薄”呢？ 以下是我們的實戰(zhàn)經(jīng)歷——

《讀寫之間說為橋》指導(dǎo)小朋友作文創(chuàng)作之初，鼓勵小朋友畫思維導(dǎo)圖。不同于傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖文字太多、理性枯燥，此書內(nèi)的思維導(dǎo)圖有大量的圖畫，我看后挺歡喜，因為蔡文姬小朋友當(dāng)時才7歲，認(rèn)字不多，恰好她還是畫畫的小高手呢！看起來蔡文姬小朋友可以很快上手。但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，實戰(zhàn)的結(jié)果出乎人意料：本以為可以一帆風(fēng)順地畫思維導(dǎo)圖，實際上卻沒法執(zhí)行。

首先，難懂“關(guān)鍵字”。7歲的蔡文姬小朋友當(dāng)時認(rèn)字不多，邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力有限，自然很難理解什么是“關(guān)鍵字”。當(dāng)然還有老師好意地建議：因為年齡低，就幫小朋友把關(guān)鍵字減少，比如說減少到3個關(guān)鍵字、2個關(guān)鍵字或1個關(guān)鍵字。那我就在實踐中反思：說寫作文的前提一定要先懂得“關(guān)鍵字”嗎？

其次，思維導(dǎo)圖慘變畫畫。如果跳過了“關(guān)鍵字”，直接讓蔡文姬小朋友進(jìn)行所謂“思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)作，那么她就會完全把它當(dāng)畫畫。她盡情地畫了起來，不管你的主題怎么樣，畫的內(nèi)容再加上她的各種天馬行空式的跳躍思維，自由創(chuàng)作，畫的內(nèi)容已離原來想要引導(dǎo)她的中心主題越來越遠(yuǎn)。

其三，她畫得酣暢淋漓，完全打消了進(jìn)行說寫作文的念頭。她一頭沉浸在畫畫里，有了畫畫這個靜默的表達(dá)方式，說寫作文她就懶得說了。畫了不少，說寫作文卻沒了下文。 有人說“將軍趕馬不追兔”，7歲的蔡文姬小朋友為了她狂熱喜愛的“畫畫”這只兔，總把馬——“說寫作文”這件需要做的正經(jīng)事兒給拋到九霄云外去了。這種本末倒置、撿了芝麻丟了西瓜、忘了正事兒的狀況，讓我抓狂。

太多次實踐失敗之后，我只能大膽地先把“關(guān)鍵字”這個步驟拋開了。接著，為了不讓蔡文姬小朋友在練習(xí)說寫作文之前被心愛的畫畫一再地干擾，一再地分神，我又自做主張大膽將畫思維導(dǎo)圖這個重要的步驟也拋開了。我大膽地把《讀寫之間說為橋》讀薄，“敢說、會說、能說、精說”這8個字才最關(guān)鍵！尤其對一個剛開始說寫的低齡小朋友，馬上開口說、敢說最為關(guān)鍵！

萬事開頭難。我當(dāng)時在進(jìn)行了認(rèn)真思考與分析之后，用很大的勇氣，抱著試試看的心情做了大膽的刪繁就簡，“山不就我，我就山”，坦誠面對我家蔡文姬小朋友當(dāng)時低齡的能力局限，因勢利導(dǎo)，我們順利地經(jīng)過了最初的開口說寫難關(guān)，先把說寫做了，先求有，再求好，一直堅持“敢說、會說、能說、精說”8字秘訣，萬變不離其宗地堅持下來。

隨著后來蔡文姬小朋友年齡的增長，漸漸能夠理解“關(guān)鍵字”了，漸漸能有節(jié)制地畫思維導(dǎo)圖了，我才將這堂重要的課給她補(bǔ)上。

迂回前進(jìn)也是前進(jìn)。各位小朋友能力局限不同，優(yōu)劣勢不同，花期不同，我的心得是：實踐出真知，把喜喜老師的《讀寫之間說為橋》先“讀厚”再“讀薄”，方便家長為自家的小朋友訂制更貼合自家情況的說寫成長路線。

最后，我要強(qiáng)調(diào)的是：家長才是孩子進(jìn)行說寫的第一輔導(dǎo)人。

在我們家蔡文姬小朋友280多篇作文的說寫道路上，童喜喜老師及其說寫核心導(dǎo)師團(tuán)隊的輔導(dǎo)點(diǎn)評與指點(diǎn)，就像皇冠上的明珠熠熠閃光。優(yōu)質(zhì)的教育資源，永遠(yuǎn)是世界上最稀缺的資源，稀缺資源要用在最需要的地方。孩子平時大量的反復(fù)練習(xí)，陪伴、輔導(dǎo)、點(diǎn)評、贊美與指點(diǎn)，則應(yīng)該由家長來擔(dān)任完成。

美籍華人教育專家嚴(yán)文蕃調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生成長中，學(xué)生自身背景因素占80%，教師的作用占13.34%，學(xué)校的作用占6.66%。其中學(xué)生背景中家庭收入、父母教育水平、父母職業(yè)等占60%，學(xué)生原來的知識和興趣等占40%。以上數(shù)據(jù)表明，家庭、家長與小朋友本身才是孩子成長的最重要的教育因素。家長是孩子進(jìn)行說寫的第一輔導(dǎo)人。

老師是園丁，能夠?qū)π∨笥堰M(jìn)行扶枝、矯葉、護(hù)根與嫁接，家長與家庭卻是孩子首要的土壤、水、陽光和空氣。

父母跟小朋友相處時間最多，而且最能互相共情洞察。作為家長，我們要好好地利用自身優(yōu)勢，在童喜喜老師及“喜閱說寫”核心導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)下，配合老師的說寫培養(yǎng)策略，帶領(lǐng)小朋友共同實踐“共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學(xué)思考、精確表達(dá)和優(yōu)美書寫”七大原則，不同時期對小朋友說“我?guī)銢_”或是“你沖”，多練習(xí)多成長。共同的實戰(zhàn)實踐讓我們像戰(zhàn)友一樣更深入地了解彼此，在“敢說、會說、能說、精說”的道路上更上一層樓。

全國的爸爸、媽媽、小寶貝們，我與蔡文姬小朋友能夠做到的，你們也可以！以“童喜喜說寫課程”為抓手，祝愿你們也開始過上幸福完整的家庭教育生活。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)陳延芳名師工作室成員 指導(dǎo)老師： 陳延芳）