淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

馬秀斌

【摘要】數(shù)學(xué)是一門起源于生活并與生活緊密相連的學(xué)科，同時數(shù)學(xué)在人類的發(fā)展史上也扮演著至關(guān)重要的角色。隨著時代生活的飛速變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷與時俱進，探索更多生活化的教學(xué)方法。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更新的要求，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地去探索新的教學(xué)方法來適應(yīng)教學(xué)變化。在教學(xué)當(dāng)中實施生活化教學(xué)不僅能夠拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，而且也能讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中，起到相互補充鞏固的作用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)知識源自生活?？梢哉f，生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系是密不可分的。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)的時候，必須要加強對生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠從生活中找出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的地方，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）杜威的教育即生活理論

杜威認(rèn)為，教育經(jīng)驗的地位起著重要作用，所有真正的教育都源于經(jīng)驗。在杜威看來，一切的存在都是人與環(huán)境的相互作用，現(xiàn)實與人類的存在是分不開的。杜威認(rèn)為，學(xué)校即社會，要培養(yǎng)出一個能適應(yīng)真實社會的人。

（二）弗賴登塔爾的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育思想

數(shù)學(xué)現(xiàn)實意味著人們使用數(shù)學(xué)概念和方法來理解客觀事物，而不僅僅包含存在的客觀對象的認(rèn)識。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)現(xiàn)實，基于數(shù)學(xué)現(xiàn)實是讓每個學(xué)校的學(xué)生繞過數(shù)學(xué)史上前輩的彎路，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走上平坦的道路。這就要求學(xué)校通過個人經(jīng)驗讓學(xué)生體驗實踐活動，主動獲取知識。

（三）陶行知的生活即教育理論

陶行知提出“生活即教育”：學(xué)生生活的真實情況與教育相結(jié)合。該理論有三層面的含義，一是生活中蘊含著教育；二是教育生活；三是教育會由于生活的變化，將進一步發(fā)展。陶先生認(rèn)為，教育須借助生活發(fā)揮作用，只有如此，才稱為真正的教育，才可發(fā)現(xiàn)生活與教育密切相關(guān)。

（四）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活化教學(xué)理念

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新概念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中安排的教材內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的實際生活環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的能量，這改善了數(shù)學(xué)的應(yīng)用。更重要的是，應(yīng)該將小學(xué)生的現(xiàn)實生活情況與現(xiàn)有的生活經(jīng)歷相結(jié)合，以便更好地幫助學(xué)生對生活中的實際問題進行細化，并將其歸納為解釋和應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

（一）數(shù)學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，采用生活化的教學(xué)方式能夠使教師將學(xué)生們生活中所遇到的事物作為教學(xué)素材來對學(xué)生們進行教學(xué)，這樣能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，使學(xué)生們在對知識進行學(xué)習(xí)的時候，不只是依靠教師的講解，還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，這樣即使是相對復(fù)雜的概念，也會使他們感到熟悉和具體，從而增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

（二）數(shù)學(xué)生活化能加深對知識的理解

在應(yīng)用生活化教學(xué)方式來對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合生活中的實踐經(jīng)驗來解釋數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)他們與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。要從學(xué)生現(xiàn)有的生活入手，以便學(xué)生能夠在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，這樣不僅能有效提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能使學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力得到有效提高。

（三）提高課堂教學(xué)效率

生活化教學(xué)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活中遇到的問題為學(xué)習(xí)的起點，與生活密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生在自己熟悉并親身參與實踐的生活經(jīng)驗中學(xué)到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效率。此外，還能夠有效加深學(xué)生們對問題的記憶，避免學(xué)完就忘的情況發(fā)生。

（四）數(shù)學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生使用知識的能力，并進行實踐和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會在現(xiàn)實生活中以數(shù)學(xué)方式看待事物，并使用正確的數(shù)學(xué)知識有效地解決問題，具備與現(xiàn)代社會相容的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

（一）教師要樹立生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)教師要改變過去只重視教材理論知識的教學(xué)觀念，樹立生活中處處都有數(shù)學(xué)的觀念，平時要多留心關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活的結(jié)合點。

（二）教師要善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)知識的生活氣

數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，關(guān)鍵就在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識并能夠正確運用。

（三）教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行新課導(dǎo)入時要創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心和興趣。例如教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時，可以在課堂導(dǎo)入時呈現(xiàn)三名孩子在商店買文具的情境，這種購物真實生活場景的呈現(xiàn)是非常吸引學(xué)生的，自然也就激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，聯(lián)想到買東西需要使用人民幣，由此開始認(rèn)識人民幣的新課教學(xué)。這種使用人民幣購買學(xué)習(xí)文具的生活畫面是與學(xué)生的生活經(jīng)歷非常吻合的導(dǎo)入情境，可以喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在接下來的探索新知中就會容易很多。

2.在新知講授中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

經(jīng)常聽到老師對學(xué)生講要抓住課堂45分鐘，其實就是要求學(xué)生在老師講授新知的時間內(nèi)能夠集中注意力。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如在講授“連加連減”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起來玩?zhèn)€數(shù)牛奶糖的游戲。通過這種游戲既能調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，又能讓學(xué)生理解“連加連減”的意義和計算方法。

3.在知識鞏固中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中，為了檢驗前一階段學(xué)生對知識的理解掌握情況，知識鞏固階段生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教學(xué)重難點的要求，重在強化學(xué)生對知識點的鞏固運用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生解釋我們住的房子的屋頂為何要做成三角形？教學(xué)平行四邊形的特點后，我請學(xué)生說明為什么柵欄門要做成平行四邊形的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)而不做成三角形？

4.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境中通過小組合作的形式對身邊熟悉的物體進行觀察、實驗和感悟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)會了課本上的數(shù)學(xué)知識也在和同學(xué)的合作交流中學(xué)會了解決問題的辦法，養(yǎng)成了動手實踐的能力。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，存在于現(xiàn)實生活，也運用于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把生活中的數(shù)學(xué)移進課堂，創(chuàng)設(shè)富有生活味的情境，通過生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生確實感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，從而增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【參考文獻】

[1]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2015.