學(xué)習(xí)遷移理論下的高中化學(xué)教學(xué)實踐分析

陳進道

摘要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)實踐工作的開展要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過改變教學(xué)思維以及理念，應(yīng)用新的理念開展化學(xué)教學(xué)活動，這樣有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文先就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的重要性要求加以闡述，然后就具體的實踐措施詳細探究，希冀能就此研究為化學(xué)教學(xué)工作的開展起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)遷移理論；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0155

在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，面臨高考的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有高效化的方法，而教師在這一方面發(fā)揮著引導(dǎo)以及指導(dǎo)的重要作用，只有創(chuàng)新教學(xué)理念，融合新的教學(xué)觀念，才有助于改變高中化學(xué)教學(xué)中存在的不足之處。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的重要性及要求

1.學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用的重要性

為能提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要融入新的教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，有效改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)效率低下的發(fā)展局面，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如化學(xué)教學(xué)中在“元素化合物”知識點的學(xué)習(xí)中，通過輔助學(xué)生聯(lián)系同主族以及同周期其他元素，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識貫通，促進學(xué)生知識的掌握。學(xué)習(xí)到較為抽象的概念知識點的時候，通過將生活當(dāng)中學(xué)生熟知的概念進行對比，如物質(zhì)量單位摩爾，和“打”進行比較，同樣表示數(shù)量集合的單位，學(xué)生在理解的時候就比較方便，這種類比遷移的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識能起到積極作用。

2.學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用的要求

在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)遷移的實際應(yīng)用過程中，教師要充分注重發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移教學(xué)的價值，按照相應(yīng)的要求落實。如按照意識引領(lǐng)的要求，讓學(xué)生能形成遷移的意識，指導(dǎo)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。通過遷移教學(xué)的方式開展化學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能應(yīng)用遷移思維進行理解思考，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為高效。再者，學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)應(yīng)用中，教師要按照學(xué)生為主體的要求，教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用的實踐

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用遷移的理論需要教師結(jié)合化學(xué)教學(xué)的要求，并緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主動積極的作用。具體應(yīng)從以下幾點加強重視。

1.注重興趣為基礎(chǔ)促進遷移

化學(xué)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣，有的知識點內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中存在著諸多難度。對此，教師就要以學(xué)生為主體，充分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的動機。教學(xué)中教師可通過多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用實驗導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動機。如在學(xué)習(xí)到“鈉的化合物”知識點時，導(dǎo)入實驗時教師通過石棉網(wǎng)上放兩團有過氧化鈉的脫脂棉，讓學(xué)生用長吸管向其中的脫脂棉吹氣，學(xué)生這時發(fā)現(xiàn)脫脂棉燃燒了，此時課堂氛圍活躍了起來，學(xué)生對此也都比較疑惑。教師逐步將實驗的原理以及反應(yīng)的過程加以說明，讓學(xué)生在原理的探究下，加深學(xué)生的認識，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.正遷移促進學(xué)生學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生思維相對成熟，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升為重點，應(yīng)用科學(xué)化的方法促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用下，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，注重正遷移的強化，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識。正遷移主要是通過合適的化學(xué)內(nèi)容對題目多解以及問題變化情景應(yīng)用，是促進學(xué)生知識靈活應(yīng)用的重要方法，只有幫助學(xué)生通過正遷移的方法科學(xué)化應(yīng)用，才能真正有助于化學(xué)教學(xué)工作的良好開展?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及的知識面比較廣，如果在化學(xué)“常用聚合原料乙烯特性以及典型聚合反應(yīng)”的知識點學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不飽和鍵相應(yīng)知識進行了解，然后向著電子云理論以及芳環(huán)等方面內(nèi)容引導(dǎo)，這樣就干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生知識點的準(zhǔn)確把握。所以，在學(xué)習(xí)遷移的理論當(dāng)中，教師要以正遷移為主，讓學(xué)生能夠了解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

3.信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

將學(xué)習(xí)遷移的理論融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用作用，通過新技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)中一些教師已經(jīng)應(yīng)用了電子白板、多媒體等技術(shù)，通過應(yīng)用新的技術(shù)手段為學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂的教學(xué)氛圍，沖擊學(xué)生視聽感官，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。如在“金屬鍵”知識點內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對電子氣理論不是很了解，教師通過對多媒體的應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻內(nèi)容，把微觀粒子宏觀化的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受電子氣，學(xué)生觀察加熱以及接通外接電源，擠壓時候金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，這使學(xué)生以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識就能進一步深化，能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識遷移創(chuàng)造良好條件。

綜上，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過將學(xué)習(xí)遷移的理論與之緊密結(jié)合起來，能夠為促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。學(xué)習(xí)遷移理論的實踐應(yīng)用在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊中學(xué)325600）