大學生志愿者幫扶留守兒童的調(diào)查與可行性分析

摘要：留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉型過程中存在的問題，這一問題不是某個家庭的問題，而是一個全社會都必須引起重視的問題。留守兒童問題本身具有的長期性、差異性和復雜性的特點。解決這一問題成為國家治理的重要組成部分，在多方參與治理的主體中，大學生志愿者在高校共青團組織的領導和組織下，具有解決留守兒童問題的天然優(yōu)勢，本文通過對武夷山市周邊小學的留守兒童調(diào)查，結合大學生志愿者和留守兒童的關系從理論上和可行性上進行分析，探討解決之道。

關鍵詞：留守兒童，大學生志愿者，幫扶服務

一、留守兒童實地調(diào)查概要

1.調(diào)查單位：武夷山市周邊小學

2.調(diào)查時間：2019.05～2019.07

3.調(diào)查對象：在校生

4.調(diào)查方法：訪談、統(tǒng)計、查閱資料

二、留守兒童基本情況分析

此次調(diào)查對象為武夷山市周邊小學在校生，年齡分布在7～12歲之間。本次發(fā)放問卷300份，回收有效問卷246份，有留守學生38人，約占15%，其中，男性留守兒童15人，占留守兒童總數(shù)39%，女性留守兒童23人，占留守兒童總數(shù)61%。

（一）留守兒童監(jiān)護情況分析：一是隔代監(jiān)護型，約占82%；二是親朋監(jiān)護型17%；三是其他監(jiān)護型，約占1%。

（二）留守兒童父母打工情況分析：本次調(diào)查中留守兒童父母雙方均在外打工的為32%，父親外出打工的為65%，母親外出打工的為12%。

（三）留守兒童父母打工地域分析：數(shù)據(jù)分析顯示，在市內(nèi)及周邊縣市打工的占34%，在較遠城市打工的占66%，父母打工主要是集中在本市外。

（四）打工父母回家頻率分析：外出打工的父母每年回3次及以上的占45%，一年回家1～2次的占55%，一般在家停留時間較短。由于父母外出打工回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少。

（五）留守兒童生活情況分析：總體來看，有12%的留守兒童寄住或全托，有34%的留守兒童和父母一方生活在一起，有52%的留守兒童祖父母或外祖父母生活在一起。

（六）留守兒童留守狀態(tài)持續(xù)時間分析：所有留守兒童留守狀態(tài)時間跨度在1年以內(nèi)的約占15%，2到4年的約占58%，5年以上約占27%。從上可以看出，長期保持留守狀態(tài)的兒童還較多。

三、留守兒童存在的主要問題分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：父母外出打工對留守兒童各個方面都存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學生普遍在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面都較明顯弱于其他學生：

（一）學習習慣缺失，成績較差：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守學生的學習習慣缺失，不會主動學習，因而成績較差，這很大程度與監(jiān)護人對留守兒童學習關心關注過少有關。

（二）生活自由散慢，不易管教：一方面由于留守學生的父母外出打工常年在外奔波，對于孩子的成長缺乏足夠的引導和幫助；另一方面，由于長期不在家，父母對留守兒童普遍有虧欠心理，所以在物質(zhì)生活的滿足上較寬松。另外，青少年正處于情感、性格變化的轉變階段，長期與父母分離，導致管不了、不敢管、不會管，留守兒童幾乎處在管控真空或半真空狀態(tài)，無形中養(yǎng)成了自私任性、霸道蠻橫、逆反、自卑等極端性格，并且留守兒童行為自律能力弱，很多留守兒童在家里不聽祖輩教導，在校品行較差，不守紀律，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架等行為，甚至迷戀游戲，與社會上一些不良的成人混在一起。

（三）親情缺乏，安全感弱：親情溫暖會直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期不在身邊，留守兒童成長中缺乏親情的撫慰與溫暖關懷，普遍缺乏安全感，人際交往能力較弱。留守兒童由祖父母、外父母監(jiān)護的，與孩子之間存在代溝，精力和觀念方面很難與孩子形成共鳴。

留守兒童是我國經(jīng)濟社會轉型發(fā)展過程中繞不開的一個現(xiàn)實問題，近年來，在幫扶服務留守兒童的多元社會力量中，在高校各級共青團的組織下，越來越多的大學生以志愿者身份參與到留守兒童幫扶實踐中，用他們的愛心、知識和技能為留守兒童提供課業(yè)輔導、日常陪伴、思想引導、情感支持等，促進著留守兒童健康成長。

四、大學生志愿者幫扶留守兒童的可行性

（一）大學生志愿者幫扶留守兒童的理論基礎

其一，志愿者與留守兒童兩者社會轉型背景同源

大學生志愿服務隊伍規(guī)模大、便于動員以及社會教化需要的特點而成為重要一極。從社會轉型的背景看，留守兒童問題與大學生志愿服務，二者都是社會深刻轉型的體現(xiàn)，兩者社會轉型背景具有同源性。

其二，志愿者與留守兒童主客體關系相依

從幫扶服務主體、客體關系來看，大學生是志愿者，留守兒童是志愿服務對象。大學生志愿者年輕、精力足、頭腦活、具備一定的專業(yè)技能，是幫扶留守兒童的理想主體。而幫扶服務客體的留守兒童相對在情感和社會資本方面處于弱勢，且該弱勢無法短期內(nèi)通過其自身努力而得以改觀。由此可見，兩者一拍即合，大學生志愿者和留守兒童具有很強的自然耦合性和主體、客體相依的特征。

其三，志愿者改變留守兒童學習生活身心狀態(tài)的意義相生

與捐款捐物的慈善行為不同，志愿服務具有互動性、持久性和精準性，志愿意義具有生成性，只有志愿服務互動雙方通過深度、持久的日?；?，才能真正對日常生活中長期處于生理、心理弱勢的服務對象產(chǎn)生服務價值。盡管留守兒童也需要一時的捐助和幫助，但其親子關系持續(xù)性缺位所帶來的心理和社會資本弱勢，并非是一時的捐助和幫助所能得解決的。正因如此，大學生志愿服務通過較長時間與留守兒童互動，力圖改變、改善其日常生活狀態(tài)，正切合了留守兒童親子關系持續(xù)性缺位的問題性特征，二者意義相生。

（二）大學生志愿幫扶留守兒童的優(yōu)勢

留守作為的一種狀態(tài)，具有長期性，幫扶服務必須持續(xù)；留守作為一種狀態(tài)，具有差異性，幫扶服務必須精準；留守作為一種狀態(tài)，具有問題性，幫扶服務必須科學。大學生志愿服務所具有的持久性、日常互動性和專業(yè)化等特征，是大學生志愿參與留守兒童幫扶服務的主要優(yōu)勢。

首先，大學生志愿服務的持久性特征有利于保障留守兒童幫扶服務的持續(xù)性

留守兒童因親子關懷關系長期缺位而導致家長監(jiān)管、家庭教育、家長照顧長期缺位，使得留守兒童長期處于不利處境和風險之中，留守兒童幫扶服務不能是短期的、即時的，而是一種長期的、持續(xù)的，需要一年接一年的持久服務，需要一批接一批的志愿者持續(xù)參與。大學生志愿服務，在高校共青團組織的指導之下，每年可以在新的年級中招募大學生志愿者以實現(xiàn)補充和更替，通過培訓實現(xiàn)大學生志愿服務持續(xù)，進而有可能多年持續(xù)不斷為留守兒童提供幫扶服務，從而使留守兒童幫扶服務的持續(xù)性得以保障。

其次，大學生志愿服務的日?；有杂欣谔岣邘头龇盏木珳市?/p>

留守兒童作為一個特定群體，具有共同的社會性特征，即同質(zhì)性。與此同時，由于留守兒童個體的自身稟賦、家庭經(jīng)濟條件、委托或代理監(jiān)護人狀況、所在社區(qū)和學校等環(huán)境因素不同，不同留守兒童所面臨的潛在風險或現(xiàn)實困境有所不同，或者是生活方面、或者是學習方面，或者是心理方面，或者是幾個方面兼而有之。也就是說，留守作為一種狀態(tài)，具有差異性。準確識別留守兒童個體所面對的具體困境，進而把握留守兒童對幫扶服務的真實需求，就是有效做好留守兒童幫扶的基本前提。把握留守兒童的具體困境和真實需求，是需要通過較長時間的深入留守兒童的日常生活，通過志愿者與留守兒童的日常雙向互動來把握。通過大學生志愿者較長時間的深入鄉(xiāng)村、深入留守兒童的日常生活，通過日常深度互動來準確研判留守兒童個體所面對的具體困境和真實需求，從而提高幫扶服務的精準性。

最后，大學生志愿服務動的專業(yè)化有利于提升幫扶服務的科學性

留守作為一種狀態(tài)，導致部分留守兒童在安全、健康、學業(yè)、情緒和心理等方面的問題性特征。部分留守兒童的問題性特征，要求留守兒童幫扶服務的志愿者、參與者，不僅要具備愛心、耐心，更需要具備一定的關于兒童生理、心理、人際社會交往等方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠根據(jù)留守兒童個體的所面臨的問題提供科學的服務。大學生作為一個準知識分子，經(jīng)過中小學多年的學習積淀和大學階段的專業(yè)學習與訓練，具備了較為寬廣深厚的文化功底和初步的專業(yè)知識、技能。在參與留守兒童幫扶的志愿活動中，能夠運用其所學如心理學、社會學、教育學、哲學等形成專業(yè)力量，對留守兒童的具體困境和真實需求做出研判、進行學習與課業(yè)輔導、不良情緒進行疏導，幫助留守兒童建立良性人際關系等。與其他參與留守兒童幫扶服務志愿者的獨特優(yōu)勢在于，大學生能夠將所初步具備的專業(yè)力量與志愿服務結合起來，讓幫扶服務留守兒童的志愿活動從“良心活”變成“技術活”，從而有利于化解留守兒童的問題風險，提升幫扶服務的科學性。

大學生志愿服務所具有長期持續(xù)、日?；雍蛯I(yè)力量等特質(zhì)，令留守兒童幫扶服務持續(xù)性更有保障、更加精準和更加科學，是革除當前留守兒童幫扶服務所面臨的活動化、形式化、同質(zhì)化、短期化等弊病的一劑良藥。在此意義上，大學生志愿服務不失為實現(xiàn)留守兒童精準幫扶服務的有效機制。

因此，留守兒童是我國社會轉型發(fā)展過程中的社會問題，具有長期性、個性化、差異性和復雜性的特點。號召和組織廣大的高校大學生志愿者團體力量是解決這一問題的可行之道。無論是兩者背景的同源、主客體的相依、服務的意義相生，還是從幫扶的持久性、差異性、精準性和科學性的起點和終點，組織和管理大學生志愿者對留守兒童進行長期、精準和科學的幫扶服務將是應對這一問題的良策。

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課題：2018年武夷學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：《大學生幫扶農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)服務平臺設計》（項目編號：201810397074）

（作者簡介：龍群兵，碩士研究生，武夷學院 玉山健康管理學院，講師、信息化教育方向）