實施英語口語考試 促進教學全面發(fā)展

陳舜華

摘要：作為一門語言，英語學習的最終目的是交際，因此口語是最重要的，是每個學生必須掌握的基本技能。作為一線英語教師，我們必須重視日?？谡Z教學，積極組織口語考試以促進學生的口語能力和綜合能力的發(fā)展?？谡Z考試應當是英語教學系統(tǒng)中的一個重要組成部分，應當在英語教學改革中起到舉足輕重的導向作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語考試；評價反饋

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0132

一、口語考試的背景和意義

根據(jù)英語《新課程標準》，在基礎教育階段應加強培養(yǎng)學生口語表達能力。然而受應試教育的影響，大部分初中學生在學校里接受的英語學習都是為了應付各種以筆試為主的考試，很多教師以教學詞匯和語法知識為本，往往忽視對學生口語能力的培養(yǎng)，學生缺乏口語練習的機會，不會說、不敢說，不能應用英語流暢地進行口頭交流，甚至因此喪失學習英語的興趣，成了英語“啞巴”。

如何有效改善這一教學現(xiàn)狀呢？筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，組織英語口語考試，可以給學生創(chuàng)造更多說英語的機會，引導學生積極開口，能夠在模擬或真實的語境中應用英語進行交際。通過口試強化學生說英語的習慣，有助于學生突破心理障礙，習得標準的語音語調(diào)，提高英語學習的自信和興趣。通過長期堅持反復大聲說英語，有助于培養(yǎng)學生的語感，以說促讀、以說促寫，提升學生閱讀能力和寫作水平，為寫作輸出做積累，促進學生思維能力的培養(yǎng)。通過口試促使學生主動鞏固英語教材的文本內(nèi)容，可以大面積提高英語教學質(zhì)量和應用水平。

二、口語考試的組織和評價

根據(jù)教學實際需要，在每個模塊中、期中和期末考試前、中考前等不同的時期組織不同形式和要求的口語考試，從而達成不同的教學目標。

1.每個模塊中

（1）口試目的：促使學生熟悉、背誦每個模塊的對話和短文，認真聽、讀和模音。

（2）口試時間：每個模塊第一課時布置學生準備口試，形成為常規(guī)作業(yè)，該模塊開始的第三天下午5：00前完成第一單元對話口試、第四天下午5：00前完成第二單元短文口試，在晨讀、課間、午間、下午放學后的某一指定時間進行。

（3）口試形式

①第一單元對話。班內(nèi)2～3人自由組成對話表演小組，把課文對話中原本幾個人物的對話內(nèi)容改編成2～3人的對話內(nèi)容。也可鼓勵學生適當改編對話，加工為自己的內(nèi)容，這樣更能提高學生的語言表達能力。鼓勵學生表演時加入道具，使對話更加有趣味性，符合初中生的心理特點。

口試時，學生以對話小組為單位排隊候考，給對話小組編號，課代表負責叫號、管理秩序、登記成績，教師負責檢查對話表演，選擇優(yōu)秀小組在英語課堂展示。要求學生能夠獨自背誦整個對話而不僅是自己的角色內(nèi)容，以小組形式展示是為了培養(yǎng)學生的合作精神。對個別口語能力欠佳的學生降低要求，允許他們邊看課文邊表演。

②第二單元短文。以獨自背誦的形式進行口試，把班級學生分成若干小組，每小組確定一個小組長，小組長檢查本組組員，課代表檢查各小組長，教師檢查課代表，班級形成“層級口試”。教師定期培訓課代表、小組長，統(tǒng)一口試的標準，同學之間互助互學。

（4）評價和反饋。口試成績分為APE三檔，分別為優(yōu)秀、合格、不合格。對話表演評價標準基本三點，對話流利程度、小組合作情況、語音語調(diào)，小組成員的成績各自打分，不相互影響，由教師給定成績。短文背誦評價標準主要是流利度和語音語調(diào)，由課代表和小組長給定成績。不能完成口試的，那么成績?yōu)镋檔，得E要補考。

對話和短文的口試成績，都與班級百分制競賽掛鉤，以此激勵學生的口試積極性，并將結(jié)果反饋給學生和家長。

2.期中和期末考試前

（1）口試目的：以此督促學生在考試前復習課文，因此口試范圍是期中期末筆試范圍的所有模塊的對話和短文，引導學生復習要圍繞和回歸課文。

（2）口試時間：期中、期末筆頭考試的前2周，將口試的時間、內(nèi)容、獎懲措施告知學生，考試前1周組織口試，對話和短文隔天口試，以減輕學生的心理負擔。

（3）口試形式

跟平時口試一樣，對話2～3人小組為單位，短文獨自背誦。把考試范圍的幾個模塊對話和短文做成簽，每一小張紙上注明考試內(nèi)容，如M1U1表示為模塊1第1單元對話，M1U2表示為模塊1第2單元短文，把簽放到一個盒子里，學生抽到某一個模塊，給他們準備5～ 10分鐘，然后開始口試。

如果學生口語水平總體較好，那么還可以檢查學生每個模塊第二單元短文的背誦，讓學生當考官。把學生分為ABC三類，A為口語優(yōu)秀、B中等、C落后，讓B類學生先當考官，A類學生先考。然后A類學生給B類學生當考官、然后是C類學生，這樣C類學生有更充裕的時間準備。口試時分組抽簽、排隊，確?？谠囍刃蚓弧脊賹W生進行培訓，根據(jù)錯誤個數(shù)和熟練程度確定口試成績等級。

（4）評價和反饋。口試前布置好考場，設置備考教室，課代表一負責協(xié)調(diào)備考、待考，課代表二負責考試紀律、分派考生給各考官，結(jié)束后考官上交表格給教師，教師綜合學生期中、期末口試成績，以及每個模塊口試成績和平時課堂口語表現(xiàn)情況，評定期中、期末口試等級，反饋給學生和家長。

3.口語中考前

（1）口試目的：模仿中考口試題型進行適應性口試訓練，緩解學生中考緊張心理，通過多次的模擬口試提高學生口語應試能力，從而提高中考口語成績。

（2）口試時間：九年級第二學期，約口語中考前一個月。

（3）口試形式：與中考口試形式一致，教師可以根據(jù)考綱、初中所學話題設置考題，也可以使用往年中考口試題進行練習。

①中考口試題1：篇章朗讀。選擇難度相當于八年級課文總體水平、長度約100詞的文本，主要訓練學生的基本英語語音水平和認讀單詞、語篇的能力，注意意群停頓、連讀和爆破音等發(fā)音細節(jié)處理方法。

②中考口試題2：回答問題。主要訓練學生能根據(jù)情景進行對話、能就熟悉的話題說一段話，一個情景設置五個問題，學生要仔細閱讀情景提示并思考如何用15秒鐘回答每個問題。

情景提示舉例：你的爸爸是教師，你想當醫(yī)生，你喜歡幫助別人，為此你會努力學習。

a. What does your father do？

b. What do you want to be when you grow up？

c. Why do you want to be a doctor？

d. How are you going to do that？

e. What do you think of your dream job？

③中考口試題3：說話。根據(jù)話題和要點提示，用英語在1分鐘內(nèi)說至少5個句子，側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言組織能力，也在更大程度上為學生提供了一個展示整體英語水平的平臺。

話題舉例：個人喜好

要點提示：a.昨天是Tom生日，他收到了很多禮物……

b.他最喜歡爸爸送的……

c. Tom感到……

（4）評價和反饋。參照中考口試要求和計分標準，把三種題型口試結(jié)果反饋給學生和家長，關(guān)注學生在口試中存在的問題，及時改進。

三、口語考試的成效和困惑

教學實踐表明，組織英語口試的效果是多方面的，會對學生的英語學習產(chǎn)生積極的深遠的影響。

1.語言習慣。通過長期堅持模音，可以提高班級整體語音水平，學生學習英語的信心和興趣會更加濃厚，通過日常大量的練習養(yǎng)成開口說英語的習慣，在家聽說英語更加積極主動。

2.綜合能力?？谠囂岣吡藢W生用英語進行交際的能力，養(yǎng)成了學生用英語表達和思維的習慣，而這種英語思維能力對他們的寫作也是非常有幫助的，學生會慢慢地從中式思維逐漸過渡到英式思維，寫出來的句子更地道準確，而且有了大量的口語輸入積累，輸出來的文章會更加有血有肉。學生在應用語言的過程中提高了語感，拓展了詞匯量，因而有效地提升了閱讀能力，促使學生綜合能力的提高。

3.考試成績。筆者所任教班級的英語成績近十幾年來一直位于本市各類統(tǒng)考最前列，這跟我們認真做好口試考試是分不開的。聽說是一體，學生英語聽說水平高、對英語學習重視度高，英語筆試成績的平均分和優(yōu)秀率自然就高。我市英語中考口語聽力30分，我班絕大部分學生都能拿到滿分，這就是初中三年堅持的力量。

然而，在實施英語口語考試過程中也存在一些困惑。首先是學生準備口試所需時間較多，尤其在七年級起始階段，有的學生缺乏良好的背誦方法造成背誦難、口試無法順利進行。其次是有的學生和家長認為口語聽力中考分值較低，對口語重視度不夠，影響了口試的效果。

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學325000）