淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)

夏阿多

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考的能力，極易形成思維惰性，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。本文結(jié)合小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中低年級(jí)；練習(xí)題

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0137

小學(xué)生具有思維活躍想象力豐富的特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期教師要充分利用他們的這一特點(diǎn)開拓其思路，使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。從課上和課下兩個(gè)方面入手在潛移默化中推動(dòng)其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在課上，教師給予學(xué)生更多的自主解疑的空間，在課下教師要重視習(xí)題建設(shè)，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生自主思考作為課下的重點(diǎn)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師豐富題型，增設(shè)合作小組作業(yè)和數(shù)學(xué)思維的專項(xiàng)練習(xí)模塊，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主思考機(jī)會(huì)

在應(yīng)試教育體制下學(xué)生的思想較為閉塞，在教師為主的課堂上學(xué)生以接受教師的灌輸式教育為主。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教育體制下已經(jīng)形成思維惰性，相較于自己探索找尋解題辦法，他們更喜歡依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校較為普遍地使用題海戰(zhàn)術(shù)以求學(xué)生在大量的習(xí)題中理解知識(shí)是被動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的過程。這種教育形式的弊端在于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力差，思維具有局限性，在遇到新題型后沒有辦法靈活運(yùn)用所學(xué)將知識(shí)與實(shí)踐相分離。練習(xí)題缺少了實(shí)用性，沒有起到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度的檢驗(yàn)作用。學(xué)生在大量練習(xí)中只知道如何使用知識(shí)而不知道知識(shí)的真正內(nèi)涵。

2.學(xué)生缺少正確學(xué)習(xí)方法指引

在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)上較為普遍地存在缺少正確學(xué)習(xí)方法的指引。學(xué)生主要是通過在課上被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸為學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的思維性，呈現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)可以引出多種題型，一個(gè)題目又有多種解題方法。所以，學(xué)生只有同時(shí)具備對(duì)知識(shí)的透徹理解能力和靈活的思維才能有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。練習(xí)題建設(shè)應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科多變的特點(diǎn)相適應(yīng)，在形式上多樣化提供多種不同的解題思路，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生尚處于知識(shí)的啟蒙中，大量超負(fù)荷的練習(xí)題會(huì)使他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)學(xué)科具有的趣味性得不到展示。在小學(xué)時(shí)期，練習(xí)題要切合其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上提供多種不同類型的題目，既具備數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維性又可以使他們感受到解題的快樂，在潛移默化中調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題建設(shè)

1.重視學(xué)生的思維能力養(yǎng)成

練習(xí)題在精不在多，題海戰(zhàn)術(shù)中存在大量重復(fù)性的題目。學(xué)生在解題過程中對(duì)于相似的題目多是采取背誦的方式而不是對(duì)知識(shí)達(dá)到真正的理解。所以，教師要多為學(xué)生布置高質(zhì)量的思考題目，一題多解每個(gè)題目都有多種解題思路。既可以減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)又可以有效地調(diào)動(dòng)他們的思維能力，在長(zhǎng)期的有意識(shí)培養(yǎng)中使他們具有靈活的思維、開拓的思路，對(duì)待一個(gè)問題有自己獨(dú)到的見解。

例如教師采用一題多解的方式，在教師講授完位置認(rèn)識(shí)一節(jié)內(nèi)容后，為學(xué)生布置課下作業(yè)，就一道題希望學(xué)生給出三種以上的解題方法。如A，B，C三人想到達(dá)某一特定地點(diǎn)怎樣走最近的問題，學(xué)生給出不同的解決方案。一題多解促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入思考以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.充分適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段特點(diǎn)

現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要符合他們尚未擺脫幼稚走向成熟的特點(diǎn)，愛玩還是孩子們的天性，教師要在練習(xí)題中充分利用他們的這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)興趣。

例如將課下練習(xí)題作業(yè)改成課后當(dāng)堂數(shù)學(xué)小競(jìng)賽的模式。教師可以在認(rèn)識(shí)位置一節(jié)內(nèi)容講授完后為學(xué)生搜集有關(guān)的競(jìng)賽題目并在班內(nèi)組織數(shù)學(xué)能力競(jìng)賽。教師在課堂的最后10分鐘下發(fā)試卷，學(xué)生集體作答，試卷上教師明確要求學(xué)生采取多種方法解決問題。學(xué)生在解決此類難度更高的問題時(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解并形成自己對(duì)于其的獨(dú)到思想。

3.豐富練習(xí)題形式

傳統(tǒng)的課下練習(xí)題形式采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的模式不僅在小學(xué)階段使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與興趣，還壓制了他們的思考能力。在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生被束縛在考試和成績(jī)中，綜合素質(zhì)得不到有效提高，在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出偏重于做題而缺乏主動(dòng)思考。所以，教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生提供思考的空間并讓其有機(jī)會(huì)將成果進(jìn)行展示以達(dá)到激勵(lì)他們繼續(xù)思索的目的。

例如教師在講授完認(rèn)識(shí)位置一章內(nèi)容后，為學(xué)生布置課下作業(yè)，作業(yè)以小組的形式完成。學(xué)生在課下自由結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步。在教師提供的習(xí)題中，本小組成員先就一個(gè)問題進(jìn)行深入思考，每人提出一個(gè)解決方案如A，B，C，D，接下來學(xué)生驗(yàn)證方法是否可行。在最后在本組內(nèi)評(píng)選出一個(gè)準(zhǔn)確率最高的方法等到下次上課時(shí)在全班學(xué)生面前進(jìn)行分享，以達(dá)到在思考中共同進(jìn)步的目的。采取這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以在小組合作中汲取各種不同的思想融合匯總以促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

三、總結(jié)

教師要在日常教學(xué)中有意識(shí)地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在應(yīng)試教育體制下學(xué)生的思想較為普遍地具有局限性，所以教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校教育中練習(xí)題只注重?cái)?shù)量，脫離學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)科能力養(yǎng)成的特點(diǎn)，教師在練習(xí)題中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，利用小組合作的形式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在交流中互相學(xué)習(xí)，讓練習(xí)題成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的有利途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖園.變式練習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)初探[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（10）：208-208.

[2]周匯華.關(guān)注核心素養(yǎng)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（5）.

（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）