翻轉(zhuǎn)課堂在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈秀丹

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，自提出以來受到眾多教師及學(xué)者的追捧，各地紛紛開始效仿試行，并取得了一些意想不到的教學(xué)效果。本文對翻轉(zhuǎn)課堂概念的界定，可以消除人們以往對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識誤解，利用UMU學(xué)習(xí)平臺+智慧教室構(gòu)建出適合中職財會課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本研究擬在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式提升財會課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職財會；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0120

我國教育主管部門在2011年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，而中職財會教學(xué)，它既注重學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握，也注重學(xué)生實踐技能的學(xué)習(xí)。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能兼顧所有層次的學(xué)生，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠重視，期末死記硬背，忽視了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，近幾年已經(jīng)走進(jìn)許多學(xué)校課堂，并起到了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式顛倒了傳統(tǒng)的課堂講授——課外作業(yè)的模式，很大程度上節(jié)省了時間和充分利用了學(xué)習(xí)資源，因此翻轉(zhuǎn)課堂為財會教學(xué)改革提供了一種新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)教學(xué)”。就是利用現(xiàn)在多元化的信息資源，課堂上以學(xué)生為主體、教師作為指導(dǎo)者，學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)中存在的問題上課，師生共同探究進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果的一種新的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，打破了知識傳授的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，同時使師生之間角色關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的形式均發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)把知識的傳授置于課堂外，讓學(xué)生選擇適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程置于教室內(nèi)，給同學(xué)和教師之間更多的溝通和交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職財會課教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

1.堅持教育變革理念。雖然當(dāng)前國家已經(jīng)推行了新課改政策，對教育理念進(jìn)行了更新，而且還有一系列如翻轉(zhuǎn)課堂之類的新型教學(xué)模式的推行，但是想要徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是一個漫長的過程。所以在中職學(xué)校會計這一門課程中需要堅信新教育理念，堅持落實新課改政策，從而讓教師和學(xué)生明白自己在教學(xué)中的位置，讓教師以一個輔助者的身份去引導(dǎo)學(xué)生對知識有一個良好的掌握，使學(xué)生開展對中職會計專業(yè)深層次的學(xué)習(xí)與探索。

2.制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。在采用了新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師對教學(xué)課件的制作需要更加用心，在進(jìn)行視頻課件制作時要做到高質(zhì)量，保證學(xué)生能夠通過視頻學(xué)到這個課程的所有知識點。制作的視頻課件越優(yōu)質(zhì)就越能更好地幫助學(xué)生對知識點的梳理，進(jìn)行視頻觀看還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行視頻課件制作時，需要做到充分解析教材，還可以將一些企業(yè)會計實務(wù)融入進(jìn)去，將課件視頻做好。

3.開展實踐教學(xué)。學(xué)生對視頻教學(xué)學(xué)習(xí)完之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計崗位模擬實訓(xùn)，從而對學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生將理論知識和實踐操作相結(jié)合貫通。此外，教師可以經(jīng)常開展師生之間的互動，能促進(jìn)學(xué)生技能的提高。這種互動的方式，既激發(fā)了學(xué)生對知識和問題的主動探討問題，還有效地激發(fā)學(xué)生開展實踐的興趣和熱情，為后期的工作奠定了基礎(chǔ)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過網(wǎng)上教師編輯的視頻課件完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，將自己不清楚有疑惑的地方記錄下來。有了前期充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向就更加清晰，而且教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識深化講解的時間也就更多，對學(xué)生記錄的疑惑和難題進(jìn)行解答，在學(xué)生對知識有一定認(rèn)識和了解的情況下進(jìn)行深層知識教學(xué)指點，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，激發(fā)學(xué)生的理論實踐結(jié)合能力，豐富相關(guān)知識內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得專業(yè)的會計能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)成果的展示。經(jīng)過幾個階段的學(xué)習(xí)、實踐操作后，學(xué)生對課程的知識也就有了徹底的掌握。接下來就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果展示，可以允許采用自己的方法進(jìn)行展示，大力開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不管是以什么方式，都需要全班學(xué)生一起參與到其中的觀摩和點評中。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用由多個環(huán)節(jié)組成，學(xué)生還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)共享工具來進(jìn)行對學(xué)習(xí)知識點的鞏固和反思，還可以結(jié)合一些其他課外的知識進(jìn)行全方面了解，將課堂知識更好地消化，教師也需要對學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)與反思

當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底地將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式改變了，并且響應(yīng)了國家新課改政策。學(xué)生通過對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，將困惑點進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)大大提升。翻轉(zhuǎn)課堂利于實現(xiàn)因材施教，在當(dāng)前的一般課堂，主要問題和矛盾就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)層次差距大，教師的教學(xué)活動并不能滿足部分學(xué)習(xí)者的個性化需求。而翻轉(zhuǎn)課堂可較好地解決這一矛盾和問題。經(jīng)過近一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在中職財會課程教學(xué)中是有效的，在教師提供充足學(xué)習(xí)資源條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好地滿足學(xué)生的個性化、合作化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一個合格的教育工作者都應(yīng)積極嘗試有利于教學(xué)發(fā)展的新方式方法，學(xué)會運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢并將其運用于中職財會課程教學(xué)實踐中。

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（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校325100）