高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探討

張雪

摘要：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革所衍生出的一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)工作具有促進(jìn)作用，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，將合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到其中，往往會(huì)得到非常優(yōu)化的效果?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要介紹了高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性，接著分析了現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中存在的缺陷，最后重點(diǎn)提出了一些教學(xué)策略，以期為高中生物教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0118

新課程提倡下的教學(xué)工作，應(yīng)該面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，為日后的全面發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在具體實(shí)施的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，選擇最優(yōu)化的方法，提高整體的教學(xué)效率。本文主要探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施，盡量讓學(xué)生摒棄以往落后的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

高中生物課程運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大多是以分組的形式，每個(gè)人都有明確的責(zé)任和義務(wù)，在輕松的氛圍下，豐富教學(xué)內(nèi)容。從最終的實(shí)施效果而言，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生物的自信心，而且學(xué)生的交流頻率也在上升，共同合作的過(guò)程中解決相關(guān)的生物難題，推動(dòng)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。

二、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的缺陷

1.無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

從當(dāng)下的發(fā)展情況而言，學(xué)生總是處在一個(gè)被動(dòng)的位置上，于是動(dòng)手實(shí)踐、自行探索的機(jī)會(huì)在減少，而且在知識(shí)獲取方面缺乏主見(jiàn)，學(xué)到東西無(wú)法和同伴分享，這在一定程度上阻礙了生物教學(xué)工作的順利實(shí)施。

2.小組規(guī)劃不夠合理

有些生物教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，往往只是進(jìn)行表面形式上的分組，簡(jiǎn)單地按照學(xué)生座位順序進(jìn)行分組合作，或者是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一組，成績(jī)差的學(xué)生在一組，并沒(méi)有將“協(xié)作”“融合”的理念涵蓋在內(nèi)。

3.單一的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的時(shí)候，有些教師沒(méi)有體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)作用，所以無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。再者，盡管有的教師將評(píng)價(jià)工作融入到合作模式中，但是評(píng)價(jià)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，最終的效果仍舊不夠理想。

三、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.開(kāi)展合作活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)的成功主要在于學(xué)生從中獲得了多少知識(shí)，所以在整個(gè)過(guò)程中，一定要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，擁有一個(gè)明確的合作任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于生物教學(xué)模式也提出了一些全新的要求，如何在教學(xué)中增加一些開(kāi)放性的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)、去闡述自己的想法，這是當(dāng)下教師應(yīng)該重點(diǎn)考量的問(wèn)題。例如在“探索哪些原因會(huì)對(duì)酶活性產(chǎn)生影響”這個(gè)試驗(yàn)中，采用小組合作的方法，小組成員的人數(shù)是6～8人，一半的人探究溫度對(duì)酶活性的影響，高溫與低溫的情況下，鮮肝液能否融化H2O2的溶液。另一半的人研究PH試紙對(duì)酶活性的影響，不同的PH是否會(huì)影響氧化氫酶活性，然后進(jìn)行對(duì)比分析。在相互探討的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)踐水平和交往能力能夠得到一定的提升，他們也能體會(huì)到合作的樂(lè)趣所在。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維存在區(qū)別，那么他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，思想會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，這會(huì)給當(dāng)下的教學(xué)工作帶來(lái)一些全新的啟發(fā)。

2.構(gòu)建合理化的學(xué)習(xí)小組，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)、合理的分組，是生物合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，所以教師要充分考慮到學(xué)生的生物成績(jī)、個(gè)人能力和興趣愛(ài)好等，對(duì)這些基本條件進(jìn)行綜合性的分析，讓每位學(xué)生都參與到生物活動(dòng)中。構(gòu)建合理化的學(xué)習(xí)小組中，一定要秉承著“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的基本原則，前者是根據(jù)學(xué)生的性格和心理特征，比較生物成績(jī)、綜合水平等，掌握到不同學(xué)生的基本特點(diǎn)；后者是按照學(xué)生的相似性，讓他們根據(jù)自身的實(shí)力進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。而且教師在分組的時(shí)候，還要按照學(xué)生的特點(diǎn)，要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的、也要有成績(jī)不好的，讓那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，從而提升全班學(xué)生的平均成績(jī)。最后，教師按照實(shí)際情況，選擇小組長(zhǎng)、收集員和匯報(bào)員等，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，避免小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)生矛盾。

3.構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生提供合作的保障

高中生物合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制在其中具有非常重要的作用，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，也能培養(yǎng)他們的個(gè)人情感，尤其是綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，盡量從不同的角度看待問(wèn)題，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化。評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先就是應(yīng)該將以生為本的理念貫穿其中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，然后以積極的心態(tài)解決這些問(wèn)題，對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，使他們?cè)诤献鞯臅r(shí)候也能學(xué)到更多有用的知識(shí)。例如在《染色體變異》的教學(xué)中，教師借助導(dǎo)學(xué)案為每個(gè)小組設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，小組的問(wèn)題不同，當(dāng)他們?cè)谟懻摵徒涣饕院螅蛉鄬W(xué)生去展示這個(gè)小組的討論成果，而且小組之間還要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，對(duì)于那些錯(cuò)誤比較多的學(xué)生，給予再次討論的機(jī)會(huì)，并對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。等到他們?cè)俅伟l(fā)言的時(shí)候，總結(jié)這個(gè)小組的表現(xiàn)情況，讓每位學(xué)生都能從中獲得非常優(yōu)秀的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，實(shí)際上也是課程改革的一種體現(xiàn)，為當(dāng)下的教育提供了全新的思路，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的交流，最大限度地緩解他們的緊張感。同時(shí)，生物教師也要充分意識(shí)到自身存在的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的時(shí)候，也要完善合作評(píng)價(jià)機(jī)制，用于推動(dòng)當(dāng)下生物教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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（作者單位：安徽省明光中學(xué)239400）