初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗研究

李佩玲

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，對目前的初中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。結(jié)合目前的教學(xué)情況來看，實際的英語教學(xué)過程中依舊存在一些缺陷和問題，這些問題的存在進一步阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升，使得英語教學(xué)的整體效率不高，無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而采取任務(wù)型的教學(xué)實驗，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更加積極主動地投入到實際的學(xué)習(xí)中。本文主要對如何更好地在初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)實驗進行了探究分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型；教學(xué)實驗

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0098

一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.不具備較為科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一個良好的習(xí)慣，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著積極的現(xiàn)實意義?？墒?，結(jié)合實際的教學(xué)情況來看，有一些學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們無法積極地進行課前的預(yù)習(xí)，而在上課的過程中注意力也不夠集中，過于依賴教師的講解，不能夠獨立自主地學(xué)習(xí)探究，不能有效地發(fā)揮出自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)過于被動，當(dāng)遇到攔路虎的時候也只是等著教師來解決，最后作業(yè)的完成質(zhì)量也較差。有一部分學(xué)生純粹是應(yīng)付教師，而且也存在作業(yè)抄襲的問題，這對進一步開展英語教學(xué)造成了不良的影響。

2.英語知識較為零碎，教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

在實際的初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多新詞匯和句子以及知識點等，有一些語法的學(xué)習(xí)會比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也比較吃力，這一直都是英語教學(xué)中的難點。且教師教學(xué)普遍都是“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)大都是靠死記硬背，沒有良好的學(xué)習(xí)體驗，久而久之就容易失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)谛牡椎钟|英語的學(xué)習(xí)，這些因素的存在都不利于開展后續(xù)的英語教學(xué)，最終的教學(xué)效果很難達成預(yù)期的效果。

二、如何更好地在初中英語教學(xué)中進行任務(wù)型教學(xué)實驗

1.找到正確的英語教學(xué)方向

在英語教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以采取任務(wù)型的教學(xué)模式，不斷地提升學(xué)生的聽說讀寫等綜合素質(zhì)，進而更好地掌握英語知識，提升英語素養(yǎng)。教師要明確教學(xué)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個正確的目標(biāo)，這樣才能夠更好地掌握核心要點，突破學(xué)習(xí)中的疑難點問題。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“What is this”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對該句式進行有效的拓展，“What is that？”“What are these？”等，然后再開展具體的應(yīng)用演示，列舉一些日常生活中常見的例子，更好地進行自由化的訓(xùn)練，慢慢地熟練掌握，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，而且訓(xùn)練的過程也更具有方向和目標(biāo)，更好地提升學(xué)習(xí)的成效。

2.以生活為基礎(chǔ)，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

初中英語的知識點比較多樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的過程比較枯燥無味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地對教學(xué)的模式體系進行優(yōu)化升級，教師可以引入任務(wù)型的教學(xué)模式，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引入任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗，構(gòu)建生活化的情境，進一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)習(xí)的知識和日常生活進行有效的關(guān)聯(lián)，真正做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于in、on、to+the+方位+of句式應(yīng)用的時候，學(xué)生初次接觸會感覺有一定的難度，為了減輕學(xué)習(xí)的難度和壓力，教師可以讓大家應(yīng)用這種句式去介紹自己家的位置，這些問題和學(xué)生的生活密切相關(guān)，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然他們也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)中，通過多次練習(xí)，也更容易掌握句式應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)模式對于教師和學(xué)生而言都是一個不小的挑戰(zhàn)，要求教師不再是傳統(tǒng)式的講解基礎(chǔ)知識，而是要扮演好引導(dǎo)者的角色，更好地發(fā)揮出自己引路人的作用，改變傳統(tǒng)“”填鴨式”的教學(xué)體系，突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)定教學(xué)過程的時候，一定要基于學(xué)生的個性化特點和興趣愛好為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容難度保持合理的范圍內(nèi)，確保大部分學(xué)生都可以接受，這樣才能夠更好地讓他們發(fā)揮出自己的主觀能動性，更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。借助開展有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的潛力也能夠更好地開發(fā)，他們也能夠樹立更加積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，借助團隊之間的有效合作更好地提升集體意識。除此之外，教師也要做好和學(xué)生之間的溝通交流工作，及時地了解他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對教學(xué)的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，要盡可能地滿足學(xué)生合理的要求，在積極的指導(dǎo)下更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，知識掌握也更加扎實可靠。當(dāng)學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)的時候，教師要讓他們把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題標(biāo)注清楚，教師在最后進行統(tǒng)一的解惑，這樣可以逐漸地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)主要是借助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言的使用來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要核心重點是不斷地培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐探究能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的自主性。為了更好地讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的價值，教師還需要結(jié)合實踐教學(xué)情況不斷地優(yōu)化升級教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉龍.新課改下初中英語任務(wù)型教學(xué)的實驗研究[J].中華少年，2017（33）.

[2]邵向陽.初中英語語法教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)的實驗報告[J].商場現(xiàn)代化，2015（5）：216-217.

[3]高素菊.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]陳淑娟.初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗研究[J].中學(xué)生英語，2017（22）：30.

[5]李愛芹.新課改下初中英語任務(wù)型教學(xué)模式[J].學(xué)園，2014（13）：123.

（作者單位：廣東省華南師范大學(xué)附屬太和實驗學(xué)校510400）