探究初中歷史情境教學策略

聶晶

摘要：當下，教育在進行著不斷的發(fā)展和改革，《新課程標準》因此逐漸深入到各學科教師的教學中，以學生為主體的教學理念成為教師在教學中不得不秉承的一種教學理念。在初中課程中，歷史是一門初中生需要學習的基礎(chǔ)課程，因此初中歷史教師需要將自己的教學方法進行一定的改革，堅持以學生為主體的教學理念。在此背景下，情境教學策略逐漸被歷史教師應用，以滿足學生的學習興趣，提升學生的歷史理解力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對初中歷史情境教學策略進行探究，希望能夠促進歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0094

當下，教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展在進行著不斷的改革，越來越多新興的教學方法開始逐漸融入到教學中，情境教學法就是其中的一種。所謂情境教學法，就是教師在教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在情境中進行知識的學習。歷史教師將情境教學法融入自己的課堂中，能夠使自己的歷史教學更為生動，學生能夠因此更好地進行歷史知識的學習，提升教師的教學效率和學生的學習效果。基于此，本文將談談情境教學對初中歷史教學的影響，并從多個角度探究初中歷史情境教學策略。

一、情境教學對初中歷史教學的影響

當下，初中歷史教學的弊端隨著教育的不斷發(fā)展而逐漸顯露出來，而情境教學法能夠有效地彌補這些弊端，并進一步提升歷史教師的教學效率，對初中歷史教學質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。接下來筆者將從兩個方面探究情境教學對初中歷史教學的影響。一方面，歷史教師應用情境教學法，能夠提升學生的自主學習能力。情境教學本身就具有一定的趣味性，能夠使學生融入到具體的情境中，歷史教師應用情境教學法能夠最大程度地激發(fā)學生的歷史學習興趣，使學生更為積極地進行歷史知識的學習，從而提升學生的自主學習能力，讓教師的教學更為有效。另一方面，能夠培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀和價值觀。歷史教師在教學中應用情境教學法，能夠使學生親身體驗歷史，讓學生在體驗的過程中更好地感悟歷史，從而使歷史教師的教學氛圍更為濃厚，使學生樹立更好的三觀，并學生獲得更好的發(fā)展。

二、初中歷史情境教學策略

1.巧設(shè)課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是教師教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，有效的課堂導入能夠使學生的學習效果更好。因此，初中歷史教師在課堂導入環(huán)節(jié)應該巧妙地應用情境教學法，激發(fā)學生的歷史學習興趣，為教師接下來的歷史教學奠定良好的基礎(chǔ)。

在教授“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課內(nèi)容時，筆者便采用了情境教學法。在教學開始時，筆者向?qū)W生有感情地朗誦與紅軍長征相關(guān)的詩歌。學生通過筆者的朗誦，能夠很好地融入到具體的情境中，了解紅軍長征的艱難，感悟紅軍長征精神。在朗讀完詩歌后，筆者便會向?qū)W生講述與紅軍長征相關(guān)的小故事，學生通過筆者故事的講解，能夠進一步加深對紅軍長征這一事件的理解，從而使學生提升學習的興趣。在故事講解完后，筆者便將學生的注意力轉(zhuǎn)移到本課知識的學習上。在筆者的引導下，學生不僅能夠認真聽筆者的講解，還能夠積極回答筆者的課堂問題，使得筆者的教學變得十分順利。

總之，在本次教學實踐中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)巧妙地引入了詩歌和故事，使學生融入到了具體的情境中，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更為主動地進行了歷史知識的學習。

2.深入情境，拓展課堂內(nèi)容

教師對教學目標進行了一定的改變，當下的初中歷史教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的歷史知識，還要注重學生對歷史知識學習的過程，以此培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生獲得綜合性的發(fā)展。因此，初中歷史教師在教學中應該深入情境，拓展歷史課堂的教學內(nèi)容。

在教授“兩漢的科技和文化”這一課內(nèi)容時，筆者在具體的教學中不僅會向?qū)W生講授基礎(chǔ)的歷史知識，還會利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拓展歷史教學的內(nèi)容。如在講到“漢代造紙”這一歷史知識點時，筆者不會只是向?qū)W生進行單純的理論知識的講解，而是會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放與漢代造紙相關(guān)的視頻，使學生能夠通過視頻更為形象地了解漢代造紙的工序以及原理，從而使學生更好地了解漢代造紙這一歷史知識點，拓展學生的知識面。比如，在講到漢代司馬遷所寫的《史記》這本書時，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示《史記》這本書中的相關(guān)內(nèi)容，從而讓學生加深對史記的了解，在使學生掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，拓展學生的語文素養(yǎng)，使學生獲得多方面的發(fā)展。

總之，初中歷史教師在教學中應該深入情境，拓展歷史教學內(nèi)容，注重多方面的教學，使學生更好地接受歷史知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。

3.注重創(chuàng)設(shè)情境的方法，加深學生理解

初中歷史教師在應用情境教學法時，應該注重創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學生能夠通過有效的情境更好地了解歷史知識，讓學生的歷史學習更為有效，保證學生的歷史學習效果。

在教授“美國內(nèi)戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學生更好地了解本課內(nèi)容，創(chuàng)新了情境教學，采用了角色扮演的方式對學生進行了教學。在具體的教學中，筆者讓學生仔細探究“美國內(nèi)戰(zhàn)”這一課內(nèi)容中所涉及的歷史事件，將學生分成幾個學習小組，使學生進行歷史人物的角色扮演，讓學生以扮演的方式還原歷史事件。因為筆者設(shè)計的這個教學內(nèi)容十分的有趣，所以學生能夠根據(jù)筆者的引導積極地進行角色扮演。這種教學方式，一方面能夠加深學生對有特色的歷史任務的了解，讓學生更好地理解并記憶歷史事件；另一方面能夠增進學生之間的感情，提升學生合作意識，讓學生獲得綜合性的發(fā)展?？傊?，歷史教師在教學實踐中，不僅要應用情境教學法，還應該結(jié)合學生的興趣注重情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，從而幫助學生加深對歷史知識的理解，使學生更好地掌握所學的歷史知識，提升學生的學習效果。

綜上，歷史這門科目對培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)有著十分重要的作用。因此，初中歷史教師應該注重對學生的歷史教學，不斷地探究多樣化的教學方法，根據(jù)初中歷史課本上的內(nèi)容和初中生的興趣愛好，將情境教學法有效地融入到自己的課堂中，提升學生的歷史學習效果，為學生以后的歷史學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曠文雅.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2011（13）：78.

（作者單位：江蘇省南京市揚子第一中學210048）