網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

施進(jìn)花

摘要：在初中階段的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一種能力，所以教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重視起來。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂，所以教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，以此喚起學(xué)生情感上的共鳴，然后在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度的閱讀，最后教師應(yīng)注重學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠互通有無，進(jìn)行廣泛的閱讀。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0079

現(xiàn)代社會(huì)中互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正改變著人們的生活，帶給了我們很大的便利，而且這種便利也體現(xiàn)在教育教學(xué)上。尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展非常迅速，在很大程度上改進(jìn)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也給教師和學(xué)生帶來了很大的便利，教師若能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源合理利用起來可以大大提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是，教師也應(yīng)該意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的影響永遠(yuǎn)都是雙面的，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面的影響，讓學(xué)生能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自己的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境

處于初中階段的學(xué)生好奇心很重，也比較容易被周圍環(huán)境所影響，而閱讀又是一件需要學(xué)生能夠全神貫注去進(jìn)行的一件事情，學(xué)生在閱讀過程中若是受到了周圍環(huán)境的影響很容易走神和分心，造成無效的閱讀。教師若想提高學(xué)生的閱讀效率，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其可以全神貫注地進(jìn)行閱讀。所以，教師可以使用一些網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，用這一種比較新奇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的閱讀過程，可以更好地理解書本中的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)初中語文課本《秋天的懷念》這篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章中的秋色，以及作者所要表達(dá)的一種情感。所以，在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時(shí)候，教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些與秋天有關(guān)系的視頻或者是畫面，通過多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地感覺到那種秋風(fēng)蕭瑟帶給人的感受。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師也可以播放一些合適的音樂，因?yàn)橐魳肥潜容^容易引起學(xué)生共鳴的一種方式，當(dāng)教師播放合適的感情基調(diào)的音樂時(shí)，可以讓學(xué)生更好地理解課本中所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)由里到外的全面的了解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀是一個(gè)個(gè)性化的行為，同時(shí)也是富有極大創(chuàng)造性的活動(dòng)。但是，在現(xiàn)在比較傳統(tǒng)的初中階段的教學(xué)過程中，教師一般只是讓學(xué)生為了閱讀而閱讀，閱讀也只是為了完成閱讀后面的題目。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，這一種閱讀的方式不僅無法讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，也很容易讓學(xué)生的思維僵化，失去對(duì)于閱讀的興趣。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理看待個(gè)性化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠把被動(dòng)的閱讀變成一種自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠融入自己的思想情感，使其有一個(gè)最真實(shí)的感受和體驗(yàn)，促成學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

例如，在教學(xué)初中語文課本中《背影》這篇文章，主要是對(duì)于父親和父愛的描寫。但是學(xué)生因?yàn)槿松?jīng)歷各不相同，思維的方式自然也不同，在看待這件事情上自然就會(huì)產(chǎn)生分歧。所以，在學(xué)習(xí)到這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生說出自己對(duì)于這一篇文章的看法和感受，等到學(xué)生說完之后，教師就可以分享給學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)上與之有關(guān)系的內(nèi)容，讓學(xué)生可以得到一個(gè)更加全面的啟發(fā)。另外，等到學(xué)生觀看完了網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源之后，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說出自己為什么會(huì)有這種思想情感，讓學(xué)生能夠從這種帶有自己思想情感的閱讀過程中去更好地感悟生活。

三、促進(jìn)溝通交流

與傳統(tǒng)的初中語文課堂有著很大的區(qū)別，這種利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的方式可以很好地打破學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制。以前的時(shí)候?qū)W生若是想要聽課，就只能在上課的時(shí)候才能聽到教師的講解，但是在網(wǎng)絡(luò)的初中語文閱讀課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己水平的教學(xué)資源。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生之間更好地溝通和分享，將自己得到的比較好的閱讀資源分享給更多的學(xué)生。所以，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)虛擬的聊天環(huán)境，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的閱讀觀點(diǎn)，自己閱讀到了哪些比較好的書，或者是分享自己在閱讀方面的困擾。相比于面對(duì)面的交流和溝通，這一種網(wǎng)絡(luò)的溝通方式更容易讓學(xué)生打開自己的心扉，分享自己的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)初中語文課本《莊子故事兩則》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是講解與莊子有關(guān)的一些事情。所以，在學(xué)習(xí)到這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上尋找其他有關(guān)于莊子的閱讀資源，然后在創(chuàng)建的虛擬環(huán)境中分享自己的閱讀成果。若是有學(xué)生分享的資源比較優(yōu)秀的話，教師也可以使用學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源來講課，這不僅是對(duì)于學(xué)生的一種認(rèn)可，也可以讓學(xué)生感受到一種成就感。同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶有虛擬性，教師也可以開展一個(gè)虛擬發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己心中對(duì)于閱讀課堂的看法，以及自己心中想要的閱讀課堂是什么樣子，對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式有著很大的幫助。

綜上所述，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師在講課的過程中不能只是單純地保留以前的教學(xué)習(xí)慣，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式只能適合之前的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不斷進(jìn)化，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，使用科技的方式全面提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯廣艷.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)市金集初級(jí)中學(xué)239351）