歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)探析

王爭元

摘要：在學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的道德素養(yǎng)，這是高中歷史教學(xué)的重要使命之一。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷對于貫徹新課標(biāo)對歷史教學(xué)的要求具有重要意義，對于學(xué)生的個人成長來說也有著積極的推動作用。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種方式，發(fā)現(xiàn)歷史教材的隱藏價值，為學(xué)生創(chuàng)造家國情懷的學(xué)習(xí)情境，陶冶其愛國精神，使其成為新時代合格的人才。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；家國情懷；道德素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0070

家國情懷就是對自己的祖國有著強(qiáng)烈的熱愛和使命感。歷史學(xué)科作為培養(yǎng)高中階段學(xué)生家國情懷的主要載體，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)自身使命，從歷史學(xué)的視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對國家的責(zé)任感和歸屬感，樹立正確的歷史價值感，培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以人教版為例，圍繞歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述，希望能為高中歷史教學(xué)提供一些參考和建議。

一、挖掘歷史人物，強(qiáng)化榜樣力量

歷史人物對學(xué)生的思想和行為都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在中國淵源的歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的英雄人物以及不剩枚舉的愛國事件，他們以自己的行為和精神推動了歷史發(fā)展的滾滾車輪，在時代長河中譜寫了光輝的一頁，也為后人留下了可供瞻仰的事跡。在新時代的社會背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)善于挖掘這些歷史人物的著名事跡，分析他們的思想和行動對歷史、對國家、對民族產(chǎn)生了怎樣的積極影響，以歷史人物的高尚品德塑造學(xué)生的完善人格，在對歷史人物的學(xué)習(xí)和了解中不斷凈化自身靈魂，向優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，樹立愛國精神和民族榮譽(yù)感，將歷史學(xué)習(xí)中的內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德和行為標(biāo)準(zhǔn)。以人教版教材為例，從古代的“商鞅變法”到“秦始皇統(tǒng)一中原”，中華民族自此開始了它在歷史長河中的軌跡。近代清政府腐朽衰弱，處在風(fēng)雨飄搖中的中華民族在西方國家的侵略中被打開了國門。西方列強(qiáng)的壓迫以及國內(nèi)艱苦的國情并沒有讓國人自暴自棄而是奮發(fā)向上，大膽改革，特別是在洋務(wù)運動中提出“師夷長技以制夷”的民族自強(qiáng)信念，并且在此期間誕生了一大批中國工業(yè)企業(yè)。孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”取得了偉大的勝利，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建社會，使“三民主義”的思想灑滿中國大地，成為當(dāng)時國內(nèi)的指導(dǎo)思想。抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨摒棄前嫌，共同抗日，經(jīng)過八年艱苦奮戰(zhàn)，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。解放戰(zhàn)爭期間，更是有無數(shù)的革命先烈為中國的解放事業(yè)而犧牲，最終才使全中國得到解放。在中國近代歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘這些歷史人物的光輝事跡，體會他們對祖國和民族的熱愛和貢獻(xiàn)。歷史人物的人生軌跡不可復(fù)制，但是學(xué)生應(yīng)當(dāng)從他們身上學(xué)習(xí)家國情懷和愛國之志，將所學(xué)的歷史知識內(nèi)化成自身的精神動力，與時代精神相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的愛國之情、責(zé)任感以及歷史使命感，正確培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，營造歷史學(xué)習(xí)氛圍

計算機(jī)信息科技的不斷進(jìn)步使高中歷史教學(xué)開啟了新的篇章。筆者認(rèn)為，高中歷史教學(xué)可以對多媒體教學(xué)的手段加以利用，使得歷史教學(xué)的氛圍得到建立，增加學(xué)生的知識面。具體而言，教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)妥善安排好教學(xué)時間和教學(xué)計劃，在課程開始之前將課本內(nèi)容合適的部分制作成課件的形式，在課件當(dāng)中進(jìn)行必要的知識延伸，例如插入紀(jì)錄片的超鏈接，在課堂上為學(xué)生放映。比如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的歷史影像，向?qū)W生生動全面地展示抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識，使學(xué)生對知識點印象更加深刻，對歷史事件的理解更加到位。教師在講授本節(jié)知識點時，應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對抗日戰(zhàn)爭的歷史影響加以深化，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛好和平”的人生態(tài)度。

三、拓展教學(xué)空間，樹立愛國理想

一堂成功的教學(xué)絕不僅局限于課堂之內(nèi)。高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會走出課堂，在現(xiàn)實生活中觀察歷史、學(xué)習(xí)歷史，在實際環(huán)境中感受家國情懷的現(xiàn)實意義。教師可以利用學(xué)生的課余時間，根據(jù)各地區(qū)的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，讓學(xué)生在歷史的證物面前回溯歷史，使心靈受到?jīng)_擊，體會革命前輩為民族獨立所做的貢獻(xiàn)。如教師在教授學(xué)生“解放戰(zhàn)爭”這一章節(jié)有關(guān)內(nèi)容時，可以充分利用學(xué)生的假期時間，如在“國慶節(jié)”這一舉國歡慶的節(jié)日里，組織學(xué)生去參觀紅色革命圣地、解放戰(zhàn)爭紀(jì)念館以及組織學(xué)生觀看解放戰(zhàn)爭有關(guān)的電影等活動，使學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性以及我們現(xiàn)在和平生活的來之不易。在活動結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表達(dá)參觀以及觀影的切身感受，引發(fā)學(xué)生對于歷史的正確思考，圍繞著“愛國”這一主題開展論述。在日常的歷史教學(xué)之中，教師也應(yīng)當(dāng)突出家國情懷的著眼點，開展歷史征文比賽或者知識問答競賽，在對歷史的實際應(yīng)用中引發(fā)學(xué)生對家國情懷的積極思考。值得注意的是，在家國情懷的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注意將歷史事件賦予新的時代意義，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)的人才。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，采用多種方法，使學(xué)生樹立正確的民族情感，增強(qiáng)民族自尊心和榮譽(yù)感，成為愛國奮進(jìn)的時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向陽.高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].教學(xué)與管理，2019（33）：108-110.

[2]趙曉麗.高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019（220）.

[3]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史（部編版）教學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019（9）：168-170.

[4]彭璐瑤.高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].牡丹，2019（2）.

[5]張平，彭桂琴.在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的策略[J].新課程·下旬，2019（5）.

[6]莫翰.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育管窺[J].情感讀本，2019（5）：104.

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學(xué)748200）