如何構(gòu)建高效愉悅的初中音樂教學(xué)課堂

蘇媛

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，初中教育中的音樂課程受到越來越多人的關(guān)注，而構(gòu)建高效愉悅的音樂教學(xué)課堂成為廣大音樂教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。初中音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建高效愉悅的教學(xué)課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文探討了構(gòu)建高效愉悅初中音樂教學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)課堂；高效愉悅

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0069

新課程改革的深化，推動(dòng)了初中音樂教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)愈發(fā)生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段愈發(fā)豐富多彩，課堂氣氛更加寬松和諧，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升，符合素質(zhì)教育的需求。高效愉悅的教學(xué)課堂是音樂教師追求的有效課堂的最終高度，初中音樂教師應(yīng)深入挖掘教材旋律美、歌詞美、節(jié)奏美等特點(diǎn)，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高音樂教學(xué)課堂的效率。

一、落實(shí)音樂課堂中學(xué)生的主體地位

隨著新課改的深入，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用得到廣大師生的認(rèn)同。落實(shí)音樂課堂上學(xué)生的主體地位，也有助于教師在教育教學(xué)時(shí)貫徹“以人為本”的生本教育理念，并在生本教育中提升學(xué)生的參與感和積極性，將這種積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。音樂課堂的目的是提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂鑒別能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以音樂的形式改變自己的生活，提升自己的生活質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這是構(gòu)建高效愉悅音樂教學(xué)課堂的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)自己的輔助作用。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變自身角色定位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者、輔助者、組織者的作用，放手讓學(xué)生去學(xué)，給予學(xué)生更多的自由感，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入更多的激情到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)還可以引入多種樂器，從而提升學(xué)生的樂器操作能力，并提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和手指靈敏程度。例如，在《夏日泛舟海上》的教學(xué)中，在課前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)作品內(nèi)容、了解歌曲背景和樂理知識(shí)，并記錄預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，上課時(shí)小組合作討論和詢問教師。在課堂中，教師可以為學(xué)生提供展示自身學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我才華，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效愉悅的音樂教學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的聯(lián)系愈發(fā)緊密。在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能有效滿足音樂教學(xué)的多感官體驗(yàn)，利于轉(zhuǎn)變以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式，給予學(xué)生更豐富的感官刺激，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中音樂教師應(yīng)不斷提高自身信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)時(shí)間、空間上的限制，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生感受不同的風(fēng)土人情，獲得豐富多彩的音樂審美和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到不同音樂作品給予的震撼感和魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。例如，在《走進(jìn)西藏》教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放歌曲《坐上火車去拉薩》的MV，讓學(xué)生跟著演唱，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以通過多媒體播放藏族人生活、過節(jié)等場(chǎng)景，播放《走進(jìn)西藏》視頻，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合產(chǎn)生一種身臨其境的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解音樂，通過音樂了解音樂背后的意義。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建高效愉悅的初中音樂教學(xué)課堂的前提條件之一就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生由于教師的權(quán)威性不敢太過表達(dá)自身看法觀點(diǎn)，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸變得消極被動(dòng)。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立平等、自由的觀念，和學(xué)生一起討論音樂，了解學(xué)生的喜好，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身不同看法，共同營(yíng)造良好的課堂氛圍。

四、在音樂課堂上進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)初中生而言，音樂教育的魅力更多體現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、凈化等效應(yīng)上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而教學(xué)評(píng)價(jià)正是體現(xiàn)上述積極效應(yīng)的關(guān)鍵手段，因此在音樂課堂上教師要進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更豐富、正式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)采取過程與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、歌唱能力、音樂表現(xiàn)能力等，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂喜好等，同時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，讓學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)其不足之處，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效調(diào)整教學(xué)方案，給予學(xué)生更有趣的音樂課堂體驗(yàn)。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極研究高效愉悅的教學(xué)課堂的構(gòu)建，深入挖掘音樂教材之美，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)通過落實(shí)音樂課堂上學(xué)生的主體地位，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在音樂課堂上進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等措施構(gòu)建高效愉悅的音樂教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：浙江省平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一中學(xué)325400）