聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)分析

【摘要】音樂(lè)殿堂藝術(shù)中，出現(xiàn)最早學(xué)生的藝術(shù)就是聲樂(lè)，聲樂(lè)表演是音樂(lè)藝術(shù)的重要分支。在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)情感與音樂(lè)審美力是至關(guān)重要的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)中的內(nèi)在美，準(zhǔn)確節(jié)奏和音階進(jìn)行準(zhǔn)確，產(chǎn)生情感的共鳴，從而有效提升音樂(lè)教學(xué)的效果[1]。本文探究了聲樂(lè)情感的概念、聲樂(lè)審美能力的概念以及兩者之間的關(guān)系，提供分析了聲樂(lè)教學(xué)中情感與審美能力培養(yǎng)的作用以及聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)情感與音樂(lè)審美能力的策略。希望給相關(guān)的工作人員一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；情感；音樂(lè)審美能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；J616-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0209-03

【本文著錄格式】徐青.聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)分析[J].北方音樂(lè)，2020，11（21）：209-211.

聲樂(lè)表演區(qū)別于其他音樂(lè)表演的根本，就是聲樂(lè)表演是以嗓音為載體的，所以衡量聲樂(lè)表演水平的高低就是依靠歌唱的水平來(lái)決定的[2]。但是在一些聲樂(lè)表演中，盡管已經(jīng)具備唱歌的好條件，如果沒(méi)有投入自身的真情實(shí)感，感同身受的融入到聲樂(lè)作品中，那么所展現(xiàn)出來(lái)的表演就是沒(méi)有“靈魂”的。以上這種情況的產(chǎn)生，主要是沒(méi)有對(duì)情感進(jìn)行有效的表達(dá)，那些直擊人心的歌曲，一定不僅僅只是擁有多好的唱功，而是能將情感融入到歌聲中，以豐富的情感來(lái)感染觀眾[3]。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握唱歌的技巧，還要有效的培養(yǎng)情感，提升自身的審美能力，培養(yǎng)有靈魂的藝術(shù)家[4]。

一、聲樂(lè)教學(xué)中情感與審美能力

（一）聲樂(lè)情感的概括

聲樂(lè)情感主要是指，經(jīng)過(guò)聲樂(lè)的表演將演唱者的情感表現(xiàn)出來(lái)，聲樂(lè)中的情感包括非常多種，比如：愛(ài)國(guó)的情感、愛(ài)人民的情感、親情友情愛(ài)情等等。再聲樂(lè)教學(xué)中，符合演唱的表達(dá)情感是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在任何的音樂(lè)中，打動(dòng)人心的不僅僅只是唱功，還有從唱功中所表達(dá)出來(lái)對(duì)歌曲的這是感悟，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的技巧大部分人是聽(tīng)不出來(lái)的，豐富的情感非常容易引起觀眾的共鳴[5]。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)音樂(lè)情感有更高的要求，擁有充沛情感的同時(shí)，還要擁有對(duì)于音樂(lè)審美的能力。對(duì)于音樂(lè)審美的能力，就是在理解其他創(chuàng)作者思想以及感受的情感基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的音樂(lè)情感。

（二）聲樂(lè)審美能力的概括

審美這個(gè)詞是比較寬泛，且沒(méi)有特定意義的。聲樂(lè)審美能力，主要表現(xiàn)在聲樂(lè)欣賞以及聲樂(lè)演唱方面，主要包含了對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容和情感的理解和欣賞[6]。聲樂(lè)審美的能力可以分為三個(gè)方面。其一是欣賞，學(xué)習(xí)者要懂得去欣賞音樂(lè)作品，從根本上去理解音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容以及情感；其二是模仿，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的領(lǐng)悟能力去模仿，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而更認(rèn)真的學(xué)習(xí)；其三是創(chuàng)造，自身在擁有較高唱功的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)樂(lè)曲的第二次創(chuàng)作[7]。學(xué)習(xí)聲樂(lè)的演唱者，既要有聲樂(lè)審美的能力，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究適合自身而定創(chuàng)作方式，經(jīng)過(guò)對(duì)聲樂(lè)審美能力的理解，展示在自身的聲樂(lè)歌唱中，依靠著良好的審美能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品[8]。

（三）聲樂(lè)情感與聲樂(lè)審美能力的關(guān)系

聲樂(lè)與其他的音樂(lè)形式是不一樣的，主要是依靠人的嗓音來(lái)完成表演的，因此對(duì)人的嗓音有較高的要求。在展現(xiàn)聲樂(lè)樂(lè)曲的過(guò)程中，其基本的要求就是要有準(zhǔn)確的節(jié)奏和音階以及專(zhuān)業(yè)的唱功。但是，在歷史上聲樂(lè)作為最悠久的音樂(lè)，必須要追求人類(lèi)最根本的東西情感。只是單純的運(yùn)用嗓音來(lái)表達(dá)音樂(lè)是完全不夠的，在這個(gè)過(guò)程中，必須要添加對(duì)聲樂(lè)歌曲的理解情感，從而實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)完美的表演[9]。將情感表達(dá)出來(lái)，想要激起觀眾的感受，達(dá)到最好的效果，就必須要擁有良好的審美能力。演唱者經(jīng)過(guò)一系列的情感表達(dá)，將其融入到盛躍中，在與專(zhuān)業(yè)的唱功結(jié)合。聲樂(lè)表演是否能成功，學(xué)生必須要掌握兩項(xiàng)技能。其一，表演者必須要具備專(zhuān)業(yè)的唱功能力和技巧，這不僅僅是依靠后天的努力，前提是要有先天的嗓音條件。其二是演唱者的情感，演唱者必須要從根本上對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感受、想象等，而這些動(dòng)作與其對(duì)聲樂(lè)的審美能力也是密切相關(guān)的。因此，聲樂(lè)的審美能力從根本上決定了表演者對(duì)聲樂(lè)情感的領(lǐng)悟和創(chuàng)造，培養(yǎng)表演者的情感，最關(guān)鍵的就是要提升對(duì)聲樂(lè)的審美能力。審美能力的提高，其是培養(yǎng)聲樂(lè)情感的最重要的前提條件[10]。

二、聲樂(lè)教學(xué)中情感與審美能力培養(yǎng)的作用

（一）維系演唱者情感與樂(lè)曲情感

演唱者演唱自己創(chuàng)作的作品時(shí)，非常容易按照自身所創(chuàng)作的背景以及意圖，來(lái)表達(dá)聲樂(lè)的情感[11]。但是對(duì)于那些非創(chuàng)作者的演唱者，想要更好地表達(dá)聲樂(lè)的情感，最關(guān)鍵的就是要先去領(lǐng)悟原創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，這種領(lǐng)悟，離不開(kāi)良好的審美能力，在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，要有效的將自身對(duì)歌曲情感的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，這種情感的融合，也是離不開(kāi)審美能力的。演唱者在延長(zhǎng)的過(guò)程中，只有先將自己打動(dòng)，才能去感動(dòng)觀眾[12]。所以，提高音樂(lè)的審美能力是至關(guān)重要的，不僅能對(duì)演唱者的情感進(jìn)行維系，同時(shí)也能維系樂(lè)曲的情感。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的審美人格

在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生而定情感與審美能力是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生樹(shù)立審美的人格。音樂(lè)本就是一種藝術(shù)的展現(xiàn)形式，能夠有效地反映出對(duì)審美的追求以及審美的眼光，成長(zhǎng)在優(yōu)美的音樂(lè)熏陶中，從而創(chuàng)建良好的價(jià)值觀念。一些國(guó)際上知名的演唱家，之所能打動(dòng)觀眾，獲得觀眾的青睞，最主要的原因就是其有對(duì)音樂(lè)良好的審美能力，在追求音樂(lè)的道路上不斷超越自己，從而取得勝利，就是這樣的精神使觀眾受到了感染，充分的體現(xiàn)了其對(duì)人所造成的影響。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越發(fā)的發(fā)達(dá)，為音樂(lè)傳播提供了更加便捷的平臺(tái)，可是大量劣質(zhì)的音樂(lè)也應(yīng)用而生，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念是非常不利的。因此，在這種現(xiàn)象下，必須要充分的運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)的方法，從根本上提升學(xué)生的審美能力。

（三）發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值就是，對(duì)學(xué)生的情感以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。從淺的層面來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)主要是擁有專(zhuān)業(yè)的唱功，但是從深一點(diǎn)的層面來(lái)看，不僅要有過(guò)硬的唱功，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情感，從而使學(xué)生能夠建立健全的人格。從具體的情況來(lái)看，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，主要是培養(yǎng)人才，當(dāng)前，在某些高等院校中，聲樂(lè)已經(jīng)成為教學(xué)的必修科目，在教學(xué)的體系中占據(jù)著重要的位置。其是，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)課程的目的，不僅僅只是要培養(yǎng)出唱功能力好的演唱家，而是通過(guò)聲樂(lè)的教學(xué)為人才提供幫助，提高學(xué)生的審美能力，在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。

三、聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)情感與音樂(lè)審美能力的策略

（一）在生活中汲取情感源泉，培養(yǎng)審美能力

藝術(shù)本身就是來(lái)源與生活的，藝術(shù)是將生活中的事件進(jìn)行升華之后的一種再現(xiàn)。因此教師在生活中汲取情感，其融入到聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著非常重要的作用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感體會(huì)更進(jìn)一步。在這個(gè)過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的能力，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的生活作為切入點(diǎn)，從根本上對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從具體的生活中，去感受情感，使學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)。把聲樂(lè)教材中的理論知識(shí)，與生活相結(jié)合，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，去感受生活，利用生活，從而更好地發(fā)現(xiàn)其中的美，提高學(xué)生情感體悟的能力。

（二）在聲音技巧練習(xí)中強(qiáng)化情感體驗(yàn)和審美意識(shí)

在高校學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聲音練習(xí)技巧也是非常關(guān)鍵的一步，教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠完全的掌握聲樂(lè)發(fā)音的技巧。根據(jù)當(dāng)下時(shí)代的要求，將當(dāng)前全新的審美觀融入進(jìn)去。培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠在任何的場(chǎng)合之下，都能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，從而將聲樂(lè)作品中的情感表達(dá)出來(lái)。例如在展示同一個(gè)作品的過(guò)程中，聲樂(lè)教師可以讓學(xué)生演唱多種唱法，之后總結(jié)規(guī)律，通過(guò)不同的演唱形式，來(lái)感受其中存在的情感差異，從根本上提升學(xué)生的審美能力。例如教師可以分別用不同的唱法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延長(zhǎng)，教學(xué)生演唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)不同唱法的差異，經(jīng)過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）樂(lè)器教學(xué)中提高情感體驗(yàn)與審美能力

在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，有非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容就是樂(lè)器的演奏。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將情感的培養(yǎng)以及審美能力的提高，滲透在樂(lè)器的教學(xué)中，使學(xué)生感受到樂(lè)器帶來(lái)的魅力。在聲樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器也發(fā)揮著非常重要的作用，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂(lè)器發(fā)出的音符差距，讓學(xué)生去觀察和體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生惡審美能力。在進(jìn)行樂(lè)器演奏的過(guò)程中，按照具體演唱的曲目，選擇合適的樂(lè)器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的研究。教師必須要積極的鼓舞學(xué)生，在進(jìn)行演唱時(shí)，不僅要有好的唱功，要將自身的情感代入歌曲中，從而使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)得到豐富的積累。例如在學(xué)生演唱《花非花》時(shí)，較為符合意境的樂(lè)器可以選擇古箏和笛子，從而營(yíng)造出一定的意境，將歌曲想表達(dá)的情感展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，如果選擇鋼琴或者架子鼓等樂(lè)器，那么會(huì)直接導(dǎo)致歌曲原本的意境被破壞。

（四）在聲樂(lè)樂(lè)曲鑒賞中積累音樂(lè)審美基礎(chǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，離不開(kāi)鑒賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。在最初開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)鑒賞能力有限的情況，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須耐心地向?qū)W生講解聲樂(lè)作品的背景。學(xué)生在領(lǐng)悟到聲樂(lè)曲目的情感時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到歌曲中，然后在表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠從根本上對(duì)每一部鑒賞的聲樂(lè)作品都能掌握。學(xué)生的積累量達(dá)到一定要求之后，把之間鑒賞過(guò)的作品拿出來(lái)做對(duì)，找出不一樣的地方，因?yàn)槊恳徊柯晿?lè)作品都有自身的優(yōu)點(diǎn)。

（五）創(chuàng)新聲樂(lè)的教學(xué)模式

隨著教育的不斷改革，在教學(xué)課堂中更加重視學(xué)生的主體地位，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常有幫助，從而也使得教師的課堂效率得到了提升。傳統(tǒng)的教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地以唱功和發(fā)音為主，只注重基礎(chǔ)的教育，卻忽視了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。所以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新聲樂(lè)的教學(xué)模式至關(guān)重要，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力以及情感體驗(yàn)，有非常關(guān)鍵的意義。當(dāng)前，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，是教師必須要遵守的原則，要按照學(xué)生的差異性和個(gè)人特征，進(jìn)行因材施教。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師可以更進(jìn)一步的提高這部分學(xué)生的發(fā)音以及唱功，而對(duì)于那些本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)教育，從根本上提高學(xué)生的聲樂(lè)能力。通過(guò)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平。創(chuàng)新聲樂(lè)的教學(xué)模式，是當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生審美能力以及豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的重要保證。通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的目的和意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感以及審美能力是至關(guān)重要的，不僅能充分的發(fā)揮教師教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的審美人格。將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重視因材施教，只有如此才能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品形成深刻的感悟，從而逐步提高音樂(lè)審美的能力和綜合素養(yǎng)，在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)上獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于冬梅.聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020（2）：137-138.

[2]汪荻.淺析聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（17）：94-95.

[3]閆佳偉.聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)分析[J].北方音樂(lè)，2019，39（11）：202-203.

[4]臧婉.高校聲樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)的意義[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（9）：54-55.

[5]滕焱.聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)策略探討[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：132-133.

[6]程文文.論聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].牡丹，2018（33）：91-92.

[7]郭亦君.論聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（18）：88-89.

[8]何浩嘉.聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感與音樂(lè)審美能力的養(yǎng)成[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：224.

[9]王炎姣.試論聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·下旬刊，2018（9）：237.

[10]唐禹.探析聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)情感與音樂(lè)審美能力[J].北方音樂(lè)，2018，38（11）：112-113.

[11]戴宇山.芻議聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（24）.

[12]李祥平.論聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（2）：182.