提高學(xué)生核心素養(yǎng)，減弱中式英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象

吳淑瓊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界通用語(yǔ)言，我國(guó)已將核心素養(yǎng)納入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)用性，許多高中學(xué)生面臨“中式英語(yǔ)”的困境，這與中國(guó)學(xué)生固定的中式思維有關(guān)。中式英語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音、句式、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作表達(dá)各個(gè)方面產(chǎn)生影響。本文指出，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)文化知識(shí)的積累，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，降低“中式思維”對(duì)英文表達(dá)的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；中式英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0045

英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、語(yǔ)言能力和文化品格四個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)踐表明，許多中國(guó)高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不夠純正，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也不夠科學(xué)，造成高中生中式英語(yǔ)問(wèn)題較為嚴(yán)重。但是，將核心素養(yǎng)融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

一、提高核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.通過(guò)情境教學(xué)法，提高學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)情境，教師在教學(xué)過(guò)程中可多應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)視頻以及聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也可以通過(guò)情景模擬練習(xí)法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)話，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

2.通過(guò)多元化教學(xué)法，提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)

所謂多元化教學(xué)法，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化元素，通過(guò)這種方式有效拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。比如，可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化，讓學(xué)生體驗(yàn)并參與其中。如在學(xué)習(xí)“Christmas Day”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先為學(xué)生講解該節(jié)日的來(lái)歷及代表的意義，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日有一定的了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行圣誕節(jié)方面的節(jié)日表演或者舉辦相關(guān)的活動(dòng)，感受外國(guó)文化和國(guó)內(nèi)文化的差別，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？梢宰寣W(xué)生舉辦圣誕節(jié)慶祝活動(dòng)、采用節(jié)目表演、詩(shī)詞朗誦等形式，通過(guò)這些能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，通過(guò)各種教學(xué)模式讓學(xué)生塑造自己的英語(yǔ)思維方式。同時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的理解記憶能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)期，教師可以在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為主對(duì)下節(jié)課的單詞、課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，要提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，轉(zhuǎn)變師生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每節(jié)課課前教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)課文、句子、單詞的熟悉來(lái)加深記憶，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就能夠得到有效提升。

二、中式英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的分析及其應(yīng)對(duì)策略

1.中式英語(yǔ)定義及示例

高中生的中式英語(yǔ)表現(xiàn)為：基本的表達(dá)詞義正確，但是明顯從中文思維轉(zhuǎn)變而來(lái)，與英語(yǔ)國(guó)家人民的英文表達(dá)存在差距。在高中生的日常口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)問(wèn)題，如北京奧運(yùn)會(huì)期間，許多地區(qū)的高中作文考試中會(huì)有“北京歡迎你”一類(lèi)表達(dá)，某些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生會(huì)直接翻譯為“Beijing welcome you.”，每個(gè)詞語(yǔ)都與中文句子表達(dá)相對(duì)應(yīng)，詞匯的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，但語(yǔ)句的邏輯結(jié)構(gòu)明顯錯(cuò)誤，正確的表達(dá)應(yīng)該是：“Welcome to Beijing.”。

在日常進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)時(shí)，會(huì)有病句修改的題目，經(jīng)典的題目有：“To take notice of safe：the slippery are very crafty.”，從字面意思來(lái)看，標(biāo)志語(yǔ)的確傳遞出了“小心路滑”的含義，然而，正確的英文表達(dá)往往更加純正地道：“Be careful，slippery floor”，但是許多中國(guó)高中學(xué)生在修改句式時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤所在，影響考試成績(jī)。

2.減弱高中學(xué)生中式英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的對(duì)策

高中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的解決學(xué)生中式英語(yǔ)問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)的地道性與純粹性。

（1）合理使用漢英對(duì)照的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

許多學(xué)生往往采用機(jī)械式的背誦方式來(lái)記憶英文詞句，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作以及表達(dá)中不注意句子的順序，表達(dá)僅是詞匯的疊加與累積，帶有濃烈的中文色彩，究其原因主要是高中生過(guò)于依賴母語(yǔ)規(guī)則。對(duì)比漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英文并沒(méi)有錯(cuò)誤，然而在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)英漢互譯章節(jié)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的堆砌詞匯，而要適當(dāng)改變所給單詞的詞性，轉(zhuǎn)變語(yǔ)序，充分利用主動(dòng)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及倒裝句。在教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也要盡可能采用英文授課模式，在閱讀英文資料時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯，減少使用教輔書(shū)籍，通過(guò)教學(xué)過(guò)程全面了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英文時(shí)的表達(dá)差異，進(jìn)行有針對(duì)性的英文教學(xué)輔導(dǎo)。

（2）提高英語(yǔ)文化常識(shí)積累

缺少必要的英文文化常識(shí)積累也是干擾中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素之一。中國(guó)的英文學(xué)習(xí)者受到漢語(yǔ)言文化固定思維的影響，外加少有學(xué)生對(duì)外國(guó)文化習(xí)俗有較深刻的了解，因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多文化基礎(chǔ)課程，包括英文電影賞析課程等，從而保證讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，加深自身的文化常識(shí)積累，從而潛移默化的影響學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，增加語(yǔ)言的文化底蘊(yùn)，提高英文的綜合表述能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英文素材

高中生都是針對(duì)考試進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如語(yǔ)法知識(shí)、完形填空、閱讀理解、聽(tīng)力選擇等，卻忽視了通過(guò)閱讀純正的英文素材來(lái)提高英語(yǔ)知識(shí)積累的過(guò)程。英文素材輸入的匱乏是限制中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素，高中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的英文文章以及書(shū)籍、電影的瀏覽，逐步培養(yǎng)英式思維。一般而言，閱讀以及日常聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的最佳方式，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間聽(tīng)BBC新聞，閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)等英文雜志報(bào)紙，在日常積累中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在廣泛的課外閱讀學(xué)習(xí)中豐富英文語(yǔ)料素材庫(kù)，為今后的英文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，以核心素養(yǎng)為中心開(kāi)展多元化教學(xué)模式探討，為學(xué)生提供良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行純正英語(yǔ)素材的輸入。只有如此才能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，提高英文邏輯思維能力與表達(dá)能力，減弱高中生中式英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象。

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（作者單位：福建省漳州市云霄第一中學(xué)363000）