合理利用電子白板提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效

吳新遺

【摘要】提高課堂效率是教師不懈的追求，電子白板以其豐富的形態(tài)為課堂教學(xué)帶來(lái)了變革，它不僅秉承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也為新課堂教學(xué)開(kāi)拓了新章程，煥起了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，有效地促進(jìn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為教學(xué)帶來(lái)了直觀性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效.

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué); 電子白板;實(shí)效性

隨著新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學(xué)工具正豐富著我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它以文字、聲音、圖像等渠道直觀地向?qū)W生輸送信息.電子白板能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬突破視覺(jué)的限制，創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的興趣.電子白板的交互性能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng).教師在數(shù)學(xué)課堂中依托交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握教學(xué)生成資源;深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量;創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究操作能力;促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，改善教學(xué)評(píng)價(jià).從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.

一、借助電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子白板作為新型的教學(xué)手段，使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩、有效.在數(shù)學(xué)課堂中引入電子白板能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的.電子白板中的活動(dòng)掛圖、配套資源庫(kù)材料以及教師準(zhǔn)備的教學(xué)資料都可以隨時(shí)調(diào)用，結(jié)合電子白板的拖、拽、縮放、遮蓋、鏡像等功能，教學(xué)課件不需要按預(yù)先設(shè)定的順序播放，不需要像傳統(tǒng)PPT那樣線性展示，教師可以根據(jù)課堂的需要及時(shí)調(diào)整，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在講解“軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，教師利用電子白板從資源庫(kù)材料中拖出楓葉、蝴蝶、剪紙、銀行圖標(biāo)等軸對(duì)稱的實(shí)物圖，讓學(xué)生從中感受到生活中到處都有軸對(duì)稱現(xiàn)象，具體、明了地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而讓他們加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)情境，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接著，教師利用電子白板的特有功能創(chuàng)設(shè)“魔術(shù)”情境，利用它的鏡像功能和翻轉(zhuǎn)功能將軸對(duì)稱圖形的一半圖變成完整圖.“魔術(shù)”深深地吸引了學(xué)生的注意力，他們迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新奇中感受了直觀的對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)線段相等，為軸對(duì)稱性質(zhì)的探究鋪平了道路.很顯然，交互式電子白板以其獨(dú)特的功能，促進(jìn)了學(xué)生的直觀形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.

二、借助電子白板動(dòng)態(tài)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

葉教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景.”課堂上，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和意外，或是對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，教師要善于抓住學(xué)生的這些生成性資源，加以引導(dǎo)、利用，讓數(shù)學(xué)課堂迸出更精彩的閃光點(diǎn).師生在課堂交互中會(huì)產(chǎn)生重要的教學(xué)資源，能促動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)及時(shí)把握，適當(dāng)調(diào)整預(yù)案，使課堂教學(xué)達(dá)到更理想的效果.

例如，如圖1，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC=5，點(diǎn)D在AC邊上，CD=2，過(guò)點(diǎn)D作DE⊥BC于點(diǎn)E，分別以AB，AD為鄰邊作平行四邊形ABFD，連接AE，EF. 將圖1中的△CDE繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，其余保持不變，如圖2，連接AF，在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，求線段AF長(zhǎng)的最大值.

本例學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：是否當(dāng)CD旋轉(zhuǎn)180°時(shí)AF值最大;有沒(méi)有可能在其他位置上更大;不同方向的旋轉(zhuǎn)對(duì)AF值的變化是否有影響？這時(shí)教師借助電子白板技術(shù)嵌入幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，△CDE繞點(diǎn)C按不同方向旋轉(zhuǎn)，通過(guò)兩種不一樣的旋轉(zhuǎn)顯示AF的數(shù)據(jù)變化，直觀地再現(xiàn)整個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，確認(rèn)在A，C，E三點(diǎn)共線時(shí)，AF值最大，并呈現(xiàn)這個(gè)最大值，可見(jiàn)電子白板對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、把握課堂生成資源起到了獨(dú)特的效果.

另外，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一些直觀的圖像、簡(jiǎn)明的信息容易接受，但對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或過(guò)程感到很難理解、較難接受.教師利用電子白板的動(dòng)態(tài)顯示特點(diǎn)，把抽象變?yōu)橹庇^、具體，就可以降低教學(xué)的難度.例如，在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，利用一個(gè)平面去截正方體所得截面呈三角形、四邊形、五邊形，學(xué)生對(duì)比往往比較容易理解，但所得截面為六邊形，學(xué)生理解起來(lái)就困難了.教學(xué)中，動(dòng)手操作一個(gè)平面同時(shí)切過(guò)正方體的六個(gè)面似乎很難演示，教師如果借助電子白板的動(dòng)態(tài)演示，情況就不同了，模擬一個(gè)平面去截正方體，把截面拖出來(lái)并配上相應(yīng)顏色，截面為六邊形就顯得直觀了，在演示模擬中顯示各種截面的形狀，學(xué)生就能看得明白、理解得透徹了，從而有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

三、巧用電子白板改變練習(xí)形式，增強(qiáng)練習(xí)的質(zhì)和量

練習(xí)是鞏固和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的最佳途徑.許多數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)形式單一、內(nèi)容枯燥，課堂只是為了練習(xí)而練習(xí)，學(xué)生興趣低下，無(wú)法通過(guò)情趣達(dá)到掌握數(shù)學(xué)技能、技巧的目的，從而無(wú)法起到鞏固教學(xué)的效果.而電子白板的介入輕松地解決了這個(gè)“煩惱”，它使課堂練習(xí)變得有趣，學(xué)生在趣味練習(xí)過(guò)程中能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的積極態(tài)度.例如，在“軸對(duì)稱圖形”練習(xí)課中判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形，由于練習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生興趣不高.教師利用電子白板的交互性以及它自帶的“戳氣球”，即戳畫有軸對(duì)稱圖形的氣球，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)PK戳氣球并迅速判斷.這種方式引入了競(jìng)爭(zhēng)，活躍了氣氛，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高了學(xué)生知識(shí)掌握的效率.游戲雖簡(jiǎn)單，學(xué)生卻非常喜歡玩，并且在游戲中將軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容鞏固熟練了.

在展示數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，教師利用電子白板的“遮擋”“拖拽” 功能來(lái)揭示答案，其在方便教學(xué)的同時(shí)，也吸引了學(xué)生的注意力.教師在邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)，可以讓他們學(xué)會(huì)利用電子白板的書寫功能畫圖或列式演算，可以將屏幕中的圖形進(jìn)行克隆、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小以完成圖形的繪制，也可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形分離出基本圖形進(jìn)行幾何推理證明，從而達(dá)到最好的練習(xí)效果.教師還可以利用電子白板中反饋器的功能，不通過(guò)巡視也能清楚地了解學(xué)生的練習(xí)完成情況和學(xué)習(xí)的鞏固情況，并使教學(xué)更有針對(duì)性.

此外，在電子白板技術(shù)的支持下，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和授課內(nèi)容設(shè)置不同層次的練習(xí)，以便更好地把握課堂練習(xí)的難度和梯度，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到不同程度的發(fā)展、進(jìn)步.教師還可以結(jié)合電子白板的縮放、拍照等功能讓練習(xí)的形式更加多樣化，使學(xué)生置身于課堂之中，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)，讓課堂變得活潑、有趣，使學(xué)生在輕松愉快中練習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)效性.

四、利用電子白板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究操作能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生參與得較少或不熱烈，會(huì)明顯降低課堂教學(xué)的效果.應(yīng)用交互式電子白板結(jié)合學(xué)生端智能平板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，可以激發(fā)學(xué)生的參與度和參與熱情，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，為學(xué)生提供更廣闊的思索空間，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流得到改善，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)師生在交流討論問(wèn)題時(shí)，更能有效地把握問(wèn)題探究的本質(zhì).

如在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中應(yīng)用電子白板呈現(xiàn)例題：如圖3，將△ABC沿邊BC向右平移，得到△DEF（BE

（1）四邊形AECD可能是平行四邊形嗎？

（2）四邊形AECD可能是菱形嗎？

（3）四邊形AECD的面積是否發(fā)生變化？

學(xué)生利用智能平板在課堂中展開(kāi)探究，將探究結(jié)果呈現(xiàn)到教師終端，教師可以時(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的研究進(jìn)展，并予以反饋、指導(dǎo).學(xué)生根據(jù)研究情形自發(fā)調(diào)整探究的方向和思路，增強(qiáng)了師生之間有效的互動(dòng).通過(guò)平移三角形發(fā)現(xiàn)：當(dāng)AD=EC時(shí)，四邊形AECD是平行四邊形.而要得到四邊形AECD是菱形，則需要△ABC滿足一定的條件（如∠BAC=90°），不具有一般性，突出了問(wèn)題探究的本質(zhì).只要BE

五、應(yīng)用電子白板技術(shù)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，交互式電子白板能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí).首先，教師應(yīng)用電子白板篩選不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，能有效地實(shí)現(xiàn)小組均衡.其次，在小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)探究后，教師可以通過(guò)交互式電子白板的回放功能展示不同小組的探究情況，可選用不同的色筆對(duì)探究成果進(jìn)行圈點(diǎn)和批改，學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)和判斷，同時(shí)達(dá)到組間交流的效果.通過(guò)這種研討和交流，學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出學(xué)習(xí)結(jié)論，并做出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).

電子白板的介入為小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了更客觀的依據(jù)，它不僅評(píng)價(jià)整組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可觀察單個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的變化發(fā)展.課堂上師生的每一個(gè)操作在電子白板中都能留下痕跡，它記錄著課堂中“教”與“學(xué)”的每一個(gè)細(xì)節(jié).教師可通過(guò)品味這些細(xì)節(jié)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以及做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià).因此交互式電子白板能夠促進(jìn)師生的共同反思，改善單一的評(píng)價(jià)模式，在不斷的反思中促進(jìn)教師更好地教學(xué)，在客觀評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.

總之，電子白板為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了許多優(yōu)勢(shì)，它秉承了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等信息技術(shù)，使教學(xué)方法和教學(xué)手段更加豐富，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠更有效地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，能夠更加有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.

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