小學(xué)語文有效教學(xué)的策略分析

曾文婷

摘要：新課改背景下的教育教學(xué)之中，越來越追求教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的不斷提升。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，需要加強(qiáng)對(duì)語文有效教學(xué)策略的深入分析與研究，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。本文基于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)語文有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0029

小學(xué)語文是學(xué)生培養(yǎng)品行、學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)重要開端，并且語文課作為各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開展小學(xué)語文課堂有效教學(xué)對(duì)提高課程質(zhì)量和普及教學(xué)改革的實(shí)施都有重要的意義。新課改背景下，小學(xué)語文有效教學(xué)已成為了一種必然要求。語文教師需要基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)開展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松理解、掌握與應(yīng)用語文知識(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量及效率。下面將針對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重形式輕實(shí)質(zhì)。新課改背景下，很多教師都意識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，開始盲目使用信息技術(shù)，將課件、幻燈片等頻繁應(yīng)用到教學(xué)之中，教學(xué)精力都放到了對(duì)課件等的設(shè)計(jì)之中，使得課堂教學(xué)之中“重形式，輕實(shí)質(zhì)”的特點(diǎn)尤其凸顯。此種教育背景下，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路不清晰、無側(cè)重點(diǎn)的情況，使得課堂處于雜亂無章狀態(tài)，這種課堂自然無法取得理想的教學(xué)效果。2.重教師輕學(xué)生。目前，部分小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)之中，總是過分霸占課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得師生間的互動(dòng)不足，學(xué)生缺乏知識(shí)探索的機(jī)會(huì)，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也不可能取得理想的教學(xué)效果。3.教學(xué)方式過于單一乏味。目前，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)之時(shí)，采取的仍是“灌輸式”的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)與實(shí)際相脫離，既不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不符合新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的要求，難以取得理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)之中，要求必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這樣才能不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。為此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師必須要樹立并堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將小學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性與有序性，激發(fā)與保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。此外，除了關(guān)注學(xué)生間的差異性之外，課堂教學(xué)之中教師還需要加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況及情緒的關(guān)注，讓每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，得到教師及時(shí)的幫助，相信在此種積極情感的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)及探索之中。由此可見，在以生為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅能夠最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。良好的預(yù)習(xí)效果除了能夠保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣外，還能夠更好地提升課堂教學(xué)效率。而想要取得良好的預(yù)習(xí)效果，就需要教師合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這類哲理類課文之時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解課文內(nèi)容及主題情感。再如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的古詩類課文之時(shí)，教師可以采取“背景+情景劇”表演的形式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)……相信通過不斷設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生能有效地對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文進(jìn)行了解，并明確自己不理解的地方在哪里，課堂學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升奠基。

3.設(shè)計(jì)適宜的問題情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，又能夠極大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用極為必要。比如，在學(xué)習(xí)《中彩那天》課文之時(shí)，基于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)基本會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大概了解，此時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生展示三幅圖片，分別為母親、父親及自己得知中彩之后的人物圖，并向?qū)W生提問，為什么得知中彩后一家三口人的表情會(huì)不一致呢？這是為什么呢？父親為什么后來又開心起來了呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生能夠集中精力去閱讀課文的核心段落，并進(jìn)行思考與討論，從而順利感知到“誠信品質(zhì)”這一主題，并對(duì)“父親”此種誠信行為所感動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.以多媒體技術(shù)降低教學(xué)難度

多媒體具有聲、像、形為一體的特點(diǎn)，能將原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀與更具吸引力的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能為學(xué)生的感官帶來巨大的沖擊。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)來降低教學(xué)難度，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。比如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文之時(shí)，如果僅靠教師的語言講解，學(xué)生不僅無法理解此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還無法對(duì)課文進(jìn)行高度的認(rèn)同，此時(shí)教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫展示功能，向?qū)W生演示伽利略的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)課文的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的簡化與升華的教育目的。

綜上所述，小學(xué)語文有效教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生掌握豐富語文知識(shí)的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及綜合能力，為學(xué)生的全面性發(fā)展奠基。小學(xué)語文教師需要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)情嘗試應(yīng)用各種創(chuàng)新的教學(xué)策略，促使學(xué)生得以更好的成長與發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校341411）