淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

許紅旗

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，以及新課程改革的大力實(shí)施，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要明確核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣和熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)烈的歷史意識(shí)和歷史情懷，從而體現(xiàn)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0043

在當(dāng)前的教育背景下，展開(kāi)歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，不僅能夠豐富課程教學(xué)資源，還能夠提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。本文將對(duì)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中的作用進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探討了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中形成一種思維品質(zhì)和專業(yè)能力，其中不管是歷史知識(shí)、國(guó)家情懷、情感態(tài)度等，都是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，能夠深入了解人類(lèi)的發(fā)展變化、國(guó)家的演變過(guò)程，并且能夠通過(guò)歷史的發(fā)展變化總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。歷史是在不斷發(fā)展變化的過(guò)程中的，需要一個(gè)時(shí)空框架作為主要的載體，將人和事物的發(fā)展過(guò)程展示出來(lái)，因此需要明白時(shí)間的觀念。時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

二、核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中的作用

1.豐富了歷史教學(xué)資源

在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠豐富歷史教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，高中歷史學(xué)科包含了很多的課程內(nèi)容，其中有政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化、社會(huì)發(fā)展等變化，通過(guò)在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有很多可用資源。例如，在學(xué)習(xí)“新中國(guó)的民主政治建設(shè)”這一課時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到現(xiàn)代民主的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)到社會(huì)從專制走向民主的艱難過(guò)程，讓學(xué)生能夠逐漸形成民主意識(shí)，學(xué)會(huì)注重民主、維護(hù)民主，并積極主動(dòng)地參與到社會(huì)主義民主的建設(shè)過(guò)程中[1]。

2.提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式等都能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生關(guān)注過(guò)去的發(fā)展變化情況，也要對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展情況做出一個(gè)明確的規(guī)劃。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后要在掌握歷史實(shí)際的基礎(chǔ)上，能夠合理地展開(kāi)自己的想法。因此，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，提升自身的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.重視歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建新的歷史教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了高中歷史教師對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注程度較低。所以，為了使歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)教育得到充分的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要讓廣大歷史教師明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，將教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在歷史教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力的提升，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展[2]。

2.抓住歷史教材，立足核心素養(yǎng)

對(duì)于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重對(duì)歷史教材的挖掘。在教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的歷史內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)。同時(shí)，教師要選取合適的歷史教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，抓住教材中與核心素養(yǎng)相契合的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。或者是采用小組合作交流的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組討論和分析，集思廣益來(lái)解決問(wèn)題，在共同交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行不同思維的碰撞有助于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想發(fā)展新的思維，不僅讓學(xué)生形成和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，也有助于學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)，也要注重教師自身專業(yè)能力的提升，在課程教學(xué)前，對(duì)教材中的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，將核心素養(yǎng)的教育融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

3.圍繞核心素養(yǎng)拓寬渠道，開(kāi)展課外活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要注重對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，可以在國(guó)慶節(jié)、公祭日、憲法日等一些比較重要的國(guó)家紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的歷史文化遺址，讓學(xué)生真實(shí)感受到歷史發(fā)展過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，以及生活在當(dāng)下的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)是需要多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、革命軍人的辛苦付出，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其形成民族精神和意識(shí)。或者是可以在課余時(shí)間舉行一些座談會(huì)和辯論會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間的交流、溝通，逐漸形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生的主體位置，圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其自主能力和思維能力得到有效的提升，逐漸形成歷史意識(shí)和歷史情懷，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建敏.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（5）：61-62.

[2]謝志芳.促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)探究——評(píng)《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（2）：120.

（作者單位：湖南省平江縣第二中學(xué)414500）