初中道德與法治課堂提問策略研究

馬翠

摘要：現(xiàn)代教學(xué)過程中，課堂提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)手段也是當前教育過程中熱議的一個重點話題。課堂提問這一教學(xué)方法在教學(xué)過程中仍存有較多的問題需要我們解決。本文就以初中道德與法治這門課程為研究對象，對課堂提問策略進行深入的研究，希望能夠通過課堂提問增強師生之間的互動，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂提問；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0027

高效的課堂問題能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情充分地調(diào)動起來。學(xué)生也能夠在課堂提問中不斷地開拓思維。所以說，課堂提問的質(zhì)量對于整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的教學(xué)意義。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂提問的方法，只有這樣，才能有效深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、初中道德與法治課堂提問存在的問題及原因分析

1.教師提問的問題價值較低

在初中道德與法治課堂提問中，大部分教師的提問次數(shù)較高，但也存在一些問題。比如，大多數(shù)教師所提問題均為“同學(xué)們會了嗎”“這個問題搞清楚了嗎”等一系列簡單枯燥的課堂問題。這類問題的趣味性不高，課堂的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很難調(diào)動起來。教師問題設(shè)計有效性低主要表現(xiàn)在以下兩點。（1）教師設(shè)計的問題目的性不強。在課堂的實際教學(xué)中，有些教師對本課程的主要內(nèi)容和教學(xué)意義沒有深入研究，在課堂提問中沒有很好地突出學(xué)生應(yīng)該掌握的教學(xué)重點和難點。（2）教師針對教學(xué)設(shè)計的問題大部分是封閉性問題。這類問題既不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能因此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

2.學(xué)生的積極性較低

在道德與法治課中，學(xué)生主動回答教師問題及主動向教師提問的次數(shù)很少。尤其是在課堂提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動向教師提問的次數(shù)很少。雖然一些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有疑惑，但大多數(shù)學(xué)生選擇的是課后提問甚至不問。導(dǎo)致道德與法治課堂提問中學(xué)生積極性不高的原因主要有兩個。（1）部分學(xué)生在課堂上沒有表現(xiàn)出興趣。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，有一部分學(xué)生害怕答錯問題，對于教師在課堂中所提的問題不敢主動參與，錯失了表達自己想法的機會。（2）初中學(xué)生的語言表達能力有待加強。學(xué)生針對教師所提出的問題進行思考后，應(yīng)該能夠在自己的腦海中得出大概的思路，但是要表達清楚這個思路且讓人理解，是學(xué)生需要克服的一個問題。語言表達能力的高低可能會關(guān)系到學(xué)生參與課堂提問的興趣。

3.教師提問對象十分單一

教師在課堂提問環(huán)節(jié)中的提問對象大部分是班里優(yōu)等生，而很少提問其他水平的學(xué)生。如果教師在課堂提問的對象不是全體學(xué)生，而只是個別學(xué)生，會使學(xué)生認為教師偏心，對于建立良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生不利的影響，同時還會讓這些學(xué)生脫離教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)生這個問題的原因主要有兩個方面。（1）有的教師擔(dān)心語言表達能力不好的學(xué)生回答問題時不能達到教師的要求，會影響教學(xué)進度，但是這種做法會極大地打擊學(xué)生的自信心。（2）教師認為成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生在回答問題時不僅可以流利快速地回答出問題的答案，并且還經(jīng)常會提出自己的見解，對教師保證教學(xué)進度有很大的幫助。在道德與法治課堂提問中，如果學(xué)生回答問題的權(quán)利不平等，學(xué)生的知識水平會產(chǎn)生較大的差距，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和改善師生關(guān)系。

二、初中道德與法治課堂提問教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識

從當前初中道德與法治實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個比較普遍的問題。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，所以在進行課堂提問時，首要的目的就是增加教學(xué)過程的趣味性。因此，在教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣，可以使課堂提問的過程變得更加直觀和生動，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對問題的難度做好控制

不管在任何學(xué)科的課堂提問中，問題的難易以及提問的頻率都是需要教師進行科學(xué)設(shè)計和控制的。從問題的難易來看，如果問題太過淺顯，則無法起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，如果問題太難，會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。從提問的頻率來看，如果提問頻率太低，則無法使學(xué)生集中注意力，如果提問頻率太高，容易使學(xué)生整堂課都精神高度緊張，這同樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中道德與法治的課堂提問中，教師應(yīng)對學(xué)生進行充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的認知特點提出問題，同時，教師提問的頻率不能固定，而是應(yīng)該根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，只有這樣，才能使課堂提問的價值得以發(fā)揮。

3.教師要把握好問題的時機

在初中道德與法治的教學(xué)中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要進行提問的，對于一些比較簡單的知識，學(xué)生通過自主思考就可以理解，而這些知識也就無需教師進行更加深入的提問。在道德與法治課堂中，教師提出問題后只需要做一個“引路人”，所要做的就是鍛煉學(xué)生深層次思考問題的能力。教師除了要鼓勵學(xué)生思考問題，敢于猜想與嘗試，還要擅于傾聽。教師傾聽時要本著尊重學(xué)生的原則，善于抓住學(xué)生在發(fā)言過程中的閃光點，對學(xué)生進行適當表揚。教師還要鼓勵學(xué)生提問，促進對教學(xué)內(nèi)容的進一步學(xué)習(xí)和深入思考。此外，教師還要對學(xué)生的回答進行恰當?shù)淖穯?。課堂上一次成功的追問有以下三個作用：一是讓學(xué)生理清問題思路；二是發(fā)散學(xué)生思維；三是對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)和鼓勵，使之更加靠近答案。

三、結(jié)語

課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，做好課堂提問能夠促進學(xué)生的發(fā)展，同時也能夠拉近師生關(guān)系，從而讓教師更好地從事教學(xué)工作。雖然在道德與法治課堂上進行課堂提問是一種常態(tài)化的教學(xué)活動，但是大多數(shù)教師還只是依照自身的教學(xué)經(jīng)驗來進行提問，對道德與法治的課堂提問環(huán)節(jié)缺少完善的理論研究，在進行實際的課堂提問環(huán)節(jié)時難免會有一些不足。因此，只有將道德與法治課堂的提問環(huán)節(jié)存在的問題及其原因研究透徹，才能進一步提高道德與法治課堂的上課效率。

（作者單位：新疆伊寧市托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校835000）