談小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

居文秀

摘 要：現(xiàn)階段，社會對學生能力的要求越來越高；注重學生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為學校和家長的共識。在語文教學中，語文教師對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也成為學校和老師的關注點之一。本文對當下小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法進行研究，并提出幾點合理的建議。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.032

學好語文不僅是學習其他學科的基礎，更對人的品格形成、能力塑造、成長發(fā)展起著重要作用。小學語文教師開展教學，不僅僅是為了拓展學生的知識面，更重要的是從小培養(yǎng)他們各種在社會發(fā)展中所必需的能力。教師想要完美地做到這一點，就必須對自己的教學方式進行創(chuàng)新，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、設計探究性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

1.營造敢于提問的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂上，老師大多以權威自居，認為自己講的都是對的。有些教師甚至覺得被學生質疑是一件非常羞恥的事情。因此，一般教師不歡迎學生在課堂上進行提問或質疑，這使得課堂氣氛非常嚴肅。其實，學生在聽課中遇到問題，就應該向老師大膽提問，這樣才能鍛煉到學生的思維能力。

老師需要在課堂上營造一個比較輕松的氛圍，避免讓學生在過度嚴肅的氛圍中聽課，同時鼓勵學生去探索問題，而不是讓他們的思維停留在問題的表面。

除此之外，老師要設置一些開放性的問題讓學生去討論，這樣才能激發(fā)學生的思維。老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，面對學生的質疑，不要面露尷尬，而是耐心地傾聽他們的看法，分析他們的想法，如果他們思路是正確的，就應該給予鼓勵，讓他們有動力進一步思考下去，而不是給學生壓力，讓他們沒有勇氣去質疑老師，打壓學生思考問題的積極性。

2.要鼓勵學生提出問題

小學階段的學生喜歡探究和思考，也會問一些成年人覺得非常幼稚的問題。這和學生的心理發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗有關。對于生活中的很多常識，小學生并不能夠立刻理解。因此，對于學生提出的質疑，老師不能站在成年人的角度去看待，而應該更多地站在學生的角度去看待，理解學生的內(nèi)心想法。

身為老師，絕不能抱著不屑一顧的態(tài)度對待學生的問題，更不能對學生給予嘲諷，這會給學生留下心理陰影，讓他們再也不敢提問。老師在這樣的情況下，更應該去表揚他們，贊揚他們敢于提出問題的精神，并號召其他學生向他學習。如果老師能夠擁有著這樣的包容性，必然能夠促使學生更加積極地思考問題，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

例如，教師在教學《烏鴉喝水》時，很多學生會對烏鴉的行為提出質疑，也可能會提出自己認為的更好的辦法。這時候，老師就采取合理的措施，耐心地傾聽他們的想法，然后給予鼓勵，對于完全偏離的主題的觀點則要加以正確引導。

3.要耐心傾聽學生的問題

一般來說，在一個班級里面，有學習成績非常好的學生，也有學習成績非常差的學生，那些成績差的學生常常不被老師喜歡，甚至被老師忽略。然而，教師不應放棄成績差的學生，而是應該關心他們的成長，給予他們更多的鼓勵和幫助，培養(yǎng)他們學習的信心。

在課堂上，這些成績差的學生由于自卑心理或者厭學情緒，一般都不愿意提問，寧可把機會留給成績好的學生。此時，教師要多關注這類學生，鼓勵學生積極提問，無論他們提出什么樣的質疑，教師都應該耐心傾聽并認真解答。即使他們的思路在很大程度上可能是錯誤的，教師也要首先肯定他們敢于發(fā)問的勇氣，然后耐心地指導他們，讓他們知道自己錯在哪里?？傊?，對于這類學生，老師應該傾注比其他學生更多的精力，一步一步地引導他們進行學習。

二、通過讓學生整理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當代的語文教學已不能采取傳統(tǒng)的教學方式，老師要慢慢將課堂的主動權放開，把學習主動權轉移到學生自己手里，讓學生有自主學習的時間，去整理自己的知識體系，去思考自己的疑問。而當學生有疑問的時候，老師要積極為他們解答。只有這樣才可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1.開展創(chuàng)造性的課外活動

傳統(tǒng)的語文教學一般是在教室中進行，這樣難免讓學生感到枯燥乏味。為了提升學生對語文的學習興趣，語文教師可以進行一些嘗試與改變，多舉辦一些課外活動。一般來說，課外活動對于學生有著無法抗拒的吸引力。在這些課外活動中，學生會盡情地發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自己的創(chuàng)造力。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以安排學生進行情景表演，或者舉辦辯論賽，以及開展一些手工活動。這樣就可以讓學生既能動腦也能動手，啟發(fā)他們的思維。語文教師需要更新自己的教學理念，把一切為了學生的健康成長作為出發(fā)點，根據(jù)學生的特點進行針對性的教學。教師不能讓自己被應試教育的理念束縛，不能只為了讓學生考取高分而教學，而是應該注重培養(yǎng)學生的能力。只有這樣，教師才能一步一步地引導學生獨立思考，敢于質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)學生興趣，增強創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅力

興趣是最好的老師，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須建立在學生的興趣愛好之上。學生只有把興趣作為自己學習的動力，才能最大限度地激發(fā)自己的學習積極性，才能讓自己吃得了苦，愿意為學習付出時間。

為了激發(fā)學生的學習興趣，語文教師可以舉辦一些學生喜歡的活動，讓他們在活動中學習知識，探索未知的領域。在這個過程中，老師要尊重他們、欣賞他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，充分肯定他們，給予他們信心。只有這樣做，學生的學習興趣才能真正被激發(fā)出來，從而增強他們的創(chuàng)新思維。

語文教師要善用良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生能夠主動投入到語文學習中，提高學習效率。教師要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，將語文課堂建立成一個學生展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵學生之間討論、競爭和協(xié)作。通過這種方式，不僅可以有效提高課堂教學的有效性，還能促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，對學生未來的發(fā)展具有重要意義。

如教學《春》時，教師可以讓擅長美術的學生繪畫天空；教學《松鼠》時，教師可以鼓勵生物興趣小組的學生對課文補充講解；教學《巍巍中山陵》時，可以讓地理興趣小組的學生展示其才華。當一些語文基礎差的學生在語文課上嘗到成功的喜悅時，他們就會對語文漸漸產(chǎn)生興趣。這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了前提。另外，語文教學要和生活實際相結合，讓學生將語文知識運用到實際生活中，認識到學習語文的價值。

三、豐富知識，夯實基礎，開闊視野

僅有創(chuàng)新思維是不夠的，學生還需要足夠的知識儲備。針對小學生開展語文教學，需要為他們制定一定的學習計劃。比如說，在規(guī)定時間內(nèi)需要學會多少漢字，需要認識哪一些修辭手法，需要閱讀多少篇課外文章。這樣可以幫助他們做好知識積累。

在此之后，教師可以組織一些比賽，讓學生進行知識儲備的較量。這樣有助于激發(fā)學生的學習積極性，讓他們感受到學語文也是一件很有趣的事。這不僅能夠開闊學生的視野，激發(fā)他們的思維，還能讓學生形成自己獨到的見解。

綜上所述，學生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師不斷引導、長期培養(yǎng)。在這個過程中，語文教師需要轉變自己的教學理念，不斷優(yōu)化教學方式，讓自己的教育方式真正適合學生。這樣才能最大化地幫助學生提升創(chuàng)新能力。

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