高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略探究

冷天寶

摘要：外國文學(xué)在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，中國在世界上的國際地位越來越重要，與其他國家的交流越來越頻繁，這就需要國人去了解其他國家的文化。因此，教師要在高中語文教學(xué)中充分融入外國文學(xué)的元素，提高學(xué)生的外國文學(xué)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；外國文學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0010

語文作為一門語言學(xué)科和人文學(xué)科，可以通過文學(xué)作品，提高學(xué)生的道德情操和審美品位。因此，在高中語文教學(xué)中，我們不僅要積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外國文學(xué)。在高中語文教學(xué)中教師必須明確重難點(diǎn)，并采取有效措施，幫助學(xué)生在外國文學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。本文首先分析了外國文學(xué)步入高中語文中的發(fā)展歷史，再進(jìn)一步探究了外國文學(xué)的教學(xué)策略。

一、外國文學(xué)在高中語文中的發(fā)展歷史

外國文學(xué)在中國高等教育中的中文專業(yè)中一直有著舉足輕重的地位，雖然在不同的歷史時期，人們根據(jù)時代的要求與自身的發(fā)展需求，對外國文學(xué)有著多種不同的解讀，但它在中國高等院校中的地位卻一直是不可動搖的。而且，隨著大學(xué)素質(zhì)教育與課程改革的提出，外國文學(xué)的地位越來越重要。然而，相對于大學(xué)的外國文學(xué)而言，高中語文中外國文學(xué)的地位卻顯得不是那么重要，而且外國文學(xué)進(jìn)入高中語文的道路也是非常崎嶇的。清末民初時期，高中語文課本中都是文言文，還沒有外國文學(xué)的身影，直到五四期間，才有一些反映五四思想的白話文以及外國文學(xué)作品被納入語文課本中，一直到了20世紀(jì)50年代的全國語文改革后，才有教材選編進(jìn)了一些外國文學(xué)作品，盡管選文多注重其政治性，但是畢竟有了一定比例的外國文學(xué)進(jìn)入了我們的視野。然而好景不長，20世紀(jì)六七十年代，因種種原因，外國文學(xué)曾一度沉寂，直至改革開放，隨著西方思潮的涌入以及中國自身發(fā)展的需要，外國文學(xué)才被較多地選入了高中語文課本，外國文學(xué)就這樣沖破了重重阻礙，從數(shù)量和范圍上都有所擴(kuò)大，囊括了不同時期的不同流派的作家的作品?？偟膩碚f，外國文學(xué)總算是在高中語文課本的舞臺上找到了自己的一席之地。

二、高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略

1.確立尊重多元文化發(fā)展的理念

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)外國文學(xué)的發(fā)展，就要樹立尊重多元文化的發(fā)展和多元文化的理念，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)。在當(dāng)前外國文學(xué)發(fā)展過程中，教師首先要確立多元文化理念，尊重多元文化，這種尊重，要打破階級局限和自身的審美局限，需要尊重多元文化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要真正地將外國文學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和一項(xiàng)簡單的教學(xué)發(fā)展方向做出判斷，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。這也是當(dāng)前教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念和必須樹立的教學(xué)觀念。

2.采取多元化的教學(xué)方法

在外國文學(xué)教學(xué)中，教師可以采取橫向或者縱向比較的方式，即將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對比或者是將不同時期、不同作者的西方文學(xué)作品進(jìn)行比較，從而跨越中西文學(xué)的文化界限，將之看成一個統(tǒng)一體，更系統(tǒng)地向?qū)W生展現(xiàn)外國文學(xué)作品的文學(xué)價值和獨(dú)特的審美文化，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解作品想要表達(dá)的內(nèi)容和深層含義。除了以上的比較式閱讀之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外文本閱讀，鼓勵學(xué)生對外國文學(xué)作品有更深的理解。比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的《羊脂球》等作品，從而了解寫作的背景和作者想要表達(dá)的思想。教師可以使用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式，使教學(xué)更加生動有內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對話遷移，強(qiáng)化對高中生個性化閱讀的引導(dǎo)力度

結(jié)合我國最新的普通高中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比分析，涉及當(dāng)中的對話與遷移理論，對于外國文學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化教學(xué)，存在著較為深刻的指導(dǎo)功效。1.對話理論。其可以說是高中語文教師、教材內(nèi)容、學(xué)生之間交互式聯(lián)系的必要性支持媒介，教師在組織文本的對話活動期間，能夠愈加集中化地把握文本的中心內(nèi)容的前提下，貫徹落實(shí)對異域文學(xué)作品的靈活性解讀目標(biāo)，而學(xué)生組織和文本的對話交流活動，則有助于激發(fā)他們持續(xù)自主性思索問題的欲望之余，全面延展出外國文學(xué)作品之中蘊(yùn)藏的豐富人文精神要素。2.遷移理論。歸根結(jié)底，就是要求高中語文教師指導(dǎo)高中生，適當(dāng)?shù)貙⒅袊膶W(xué)作品之中的相關(guān)主題內(nèi)容遷移到外國文學(xué)教學(xué)活動之中，也就是快速地將中國傳統(tǒng)文化和相對的文化理念貫穿融入到課堂教學(xué)活動之中，在彼此深入性對比校驗(yàn)過程中，輔助高中生更加深入性地解讀外國文化。歸結(jié)來講，就是在保證透過中外文化對比、外國文化傳授等途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立求同存異的意識并且鍛煉其獨(dú)立分析問題的技能，為今后個人情感體驗(yàn)和思考能力完善，提供豐富完善的指導(dǎo)性依據(jù)。

4.提升教師的外國文學(xué)素養(yǎng)

語文是很具有人文精神的一門課程，也是最能影響人道德品質(zhì)的一門學(xué)科。作為一名語文課的授課教師必須提高自身的文學(xué)修養(yǎng)以及對外國文學(xué)作品的掌握程度，對要講授的課程應(yīng)熟記理解透徹。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己掌握外國文學(xué)作品的語言運(yùn)用規(guī)律，加深學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解，更好地把握整篇文章或者一本書的主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的感情，不讓學(xué)生感到枯燥。

總之，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)只對本國的文學(xué)有深入的了解，更應(yīng)對外國文學(xué)作品有獨(dú)到的見地，今后外國文學(xué)在高中語文教學(xué)中還會起到更加重要的作用。所以，教師從現(xiàn)在開始就應(yīng)增加學(xué)生對外國文學(xué)的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的外國文學(xué)作品，提升自己的思維，拓寬知識面。

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（作者單位：江西省宜春中學(xué)336000）