基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析

□安徽省黃山市歙縣深渡中心學(xué)校 姚軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是很重要的一部分，沒有計(jì)算教學(xué)，學(xué)生就無法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說計(jì)算教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高計(jì)算能力，進(jìn)而能夠解決生活中遇到的問題。計(jì)算教學(xué)還能夠極大拓展學(xué)生的視野，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，不但要教授知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠利用計(jì)算技能來解決生活中的問題，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算能力就是基礎(chǔ)，良好的運(yùn)算能力能夠幫助小學(xué)生利用最簡單的運(yùn)算方式來解決問題，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要將提高小學(xué)生的運(yùn)算能力當(dāng)作教學(xué)的核心內(nèi)容。

針對小學(xué)生來說，要想運(yùn)算能力得到提高，就需要運(yùn)算定律的支撐，需要在計(jì)算的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地解決、完善生活中遇到的問題，提高知識的儲備能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。但是我們都知道思維不是立刻就能夠?qū)W習(xí)到的，而需要我們大量的知識積累。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)問題的分析，強(qiáng)化小學(xué)生的思維，讓他們能夠把數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)計(jì)算中，提高小學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要學(xué)習(xí)的不僅是相關(guān)理論知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是一種利用知識的能力，學(xué)會如何利用這個知識點(diǎn)解決生活中的問題，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對于知識應(yīng)用能力的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直用著傳統(tǒng)的授課形式，而學(xué)生一直是知識的接受者，這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生沒有自主性，沒有獨(dú)立思考的空間，很難提起對學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該不斷嘗試讓學(xué)生自己接觸新鮮事物，提高學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中的乘法教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的場景，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，一條小河里面，有很多小魚在自由自在地生活著，有12個人一起來釣魚，他們用了一下午的時(shí)間，收獲滿滿，在清點(diǎn)魚的總量時(shí)，發(fā)現(xiàn)平均每人釣了10條魚，那么請問他們一共釣了多少魚？

我們可以讓學(xué)生結(jié)合教材來解決類似的一些問題，用這些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們能夠帶著問題來看教材，最終得到正確答案，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，提高核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生運(yùn)用知識

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果一味進(jìn)行理論知識的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用這些知識，以此提高核心素養(yǎng)能力。

在人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)中，教師在講解除法知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中解決這些問題。

例如，小張放學(xué)之后幫助家里買菜，花費(fèi)了15.5元，買了5斤白菜，那么一斤白菜多少錢？這個場景貼近學(xué)生的日常生活，鼓勵學(xué)生積極主動解答這些問題，提高學(xué)生對于這些知識的應(yīng)用。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，影響學(xué)習(xí)效率。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以開展團(tuán)隊(duì)合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考的前提下相互交流，進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，解決這些問題。

例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課之前，收集有這些形狀的物品，引導(dǎo)學(xué)生用小組形式開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠意識到團(tuán)隊(duì)的意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)是學(xué)生走向社會的重要能力，是在生活和學(xué)習(xí)中都不能缺少的一部分，對于學(xué)生的發(fā)展有重要意義，很多教師只注重學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是忽視了對于品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會對學(xué)生未來的發(fā)展造成不利影響。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重小學(xué)生未來的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，提高思維能力，促進(jìn)整體發(fā)展。