小學(xué)道德與法治生活化課堂教學(xué)策略探究

羅程

摘 要：在素質(zhì)教育全面實施的要求下，小學(xué)道德與法治課程所具有的教育價值被充分的發(fā)掘了出來，并受到了學(xué)校的廣泛關(guān)注。把生活化教學(xué)法融入到小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅能使道德與法治教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，也更有利于提高學(xué)生的道德觀，法治觀，學(xué)習(xí)觀，人生觀與世界觀?；诖耍疚囊孕W(xué)道德與法治教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，就小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)進行如下探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)工作;道德與法治;生活化課堂

一、注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)時期的學(xué)生年齡尚小，生活閱歷較為淺薄，在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)意識方面都有大片的留白。因此，教師在為學(xué)生講解《道德與法治》這門課程中所涉及的內(nèi)容時，往往很難激起學(xué)生的共鳴，甚至難以使學(xué)生理解課程內(nèi)容的含義。為了有效解決這一問題，教師要不斷嘗試使用生活化的教學(xué)方式，在課程開始之前要系統(tǒng)地了解課程的全部內(nèi)容，并將其中的內(nèi)容進行歸類和分析，通過多樣化的方式不斷改良教學(xué)規(guī)劃與方案，并在其中融入一些具有生活化特點且容易被學(xué)生理解的內(nèi)容。

在課程開始之后，教師可以在課堂上尋找合適的時機，采取適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)立生活化教學(xué)情境，通過一些實際存在的生活化實例來開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生聯(lián)想到一些生活中經(jīng)常能夠見到的情景，使學(xué)生能夠從中尋找到關(guān)于《道德與法治》的知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對生活中事物的觀察與分析能力。此外，教師也可以在教學(xué)過程中開展更多的與學(xué)生相關(guān)的探討活動，使教學(xué)過程更具生活化特征。

例如，在講解《小水滴的訴說》時，這節(jié)課程主要是想向?qū)W生傳達節(jié)約水資源的思想，教師可以在其中引入一些具有生活化元素的問題，建立生活化情境，從而引發(fā)學(xué)生的思考，如“媽媽在家中洗碗時，往往會將水流調(diào)得小一些，并不會開到最大，這是為什么呢？”通過類似的問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生努力尋找到問題的答案，使學(xué)生能更清晰、深刻地理解節(jié)約水資源的重要作用，并付諸實踐，從而有效優(yōu)化教師在《道德與法治》課程當(dāng)中的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)目標(biāo)中加入生活化元素

在教授《道德與法治》這門課程時，小學(xué)教師通常會為自身的教學(xué)工作設(shè)立較為清晰且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)方案時，也會重點突出其中的合理性以及趣味性。同時，在開展教學(xué)工作時也要注重了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和個人特點，細致分析學(xué)生所處階段的認(rèn)知水平。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，要重視學(xué)生的內(nèi)在需求，科學(xué)地加入生活化元素，了解學(xué)生的實際生活情況，從而強化教學(xué)目標(biāo)的生活化特征。

例如，在教授《安全護我成長》這一節(jié)課程時，教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生掌握安全知識，樹立安全意識，懂得生命的價值。在現(xiàn)實開展教學(xué)工作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些關(guān)于小動物出生之后被母親哺育的動畫片或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生仔細觀察戲中的細節(jié)，使學(xué)生在此過程中感受到生命降生的喜悅以及母親生養(yǎng)孩子的偉大，從而增強對自己生命的重視。此后，教師可以在課堂上針對視頻內(nèi)容開展一次討論活動，讓學(xué)生針對安全意識以及遇到危險的應(yīng)急辦法發(fā)表個人看法。針對學(xué)生錯誤的說法，要及時幫助其加以更正，對于學(xué)生遺漏的部分可以加以補充。教師要設(shè)立具有生活化性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，可以在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)使學(xué)生了解道德與法治知識與生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在生活當(dāng)中樹立安全意識，增強學(xué)生參與道德與法治課堂的熱情，從而有效提升教學(xué)效率。

三、采取生活化教學(xué)訓(xùn)練方式

在針對《道德與法治》課程中的知識內(nèi)容開展訓(xùn)練教學(xué)活動時，想要擴大學(xué)生的訓(xùn)練視野，教師就要充實學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，采取科學(xué)合理的方式來制定訓(xùn)練方案，選取合適的訓(xùn)練題目，在其中加入創(chuàng)新元素，力求提升學(xué)生參與教學(xué)訓(xùn)練的興趣。在開展教學(xué)工作時，要重點考慮學(xué)生的生活認(rèn)知水平，綜合考查學(xué)生的心理狀況和實際需求，選取較為適宜的教學(xué)訓(xùn)練方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動中獲得成長。

四、使用具有生活化特點的教學(xué)評價方法

想要更好地優(yōu)化教學(xué)效果，道德與法治教師還要重視教學(xué)評價對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的作用。在對學(xué)生開展教學(xué)評價工作時，要充分重視學(xué)生在平日里的道德觀念踐行狀況，對學(xué)生的日常行為進行觀察，使用具有生活化特點的評價方式給予學(xué)生較為公正、客觀的評價，并以此為依據(jù)，審視道德與法治課堂對學(xué)生思想、行為的作用，并及時改良自身的教學(xué)方式。在使用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式時，教師往往更重視學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的掌握狀況，對學(xué)生平日的道德表現(xiàn)和人文精神采取忽視的態(tài)度，更加注重測驗成績，這種評價方式背離了課程設(shè)立的初衷。因此，教師要不斷地在評價方式中融入生活化元素，注重對學(xué)生實際生活狀況以及思想道德觀念踐行情況的了解，在評價的過程中更注重對學(xué)生綜合能力的考核;要將學(xué)生的三觀納入考核范圍內(nèi)，采取多樣化的考核方式，評價主體也要發(fā)生變化。除了教師要給予學(xué)生評價，家長也要依照孩子的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生與學(xué)生之間要互相進行評價，之后教師將這些評價結(jié)果加以匯總，從而得到具有多個角度、多方面的較為客觀的評價結(jié)果。這種綜合評價方式，可以使教師對學(xué)生的思想道德狀況有更準(zhǔn)確的了解，從而制定具有針對性的教學(xué)措施，更好地開展教學(xué)工作。

五、結(jié)語

總而言之，新課改政策已經(jīng)被逐步落實于我國的教育領(lǐng)域中，各大教育院校要充分重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，將《道德與法治》這門課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用加以關(guān)注。小學(xué)教師在開展《道德與法治》教學(xué)工作時，要充分利用生活化教學(xué)方式，在課程當(dāng)中引入具有生活化特點的實例，設(shè)立具有生活化元素的教學(xué)目標(biāo)，通過生活化訓(xùn)練方式加強學(xué)生對這門課程的熱愛程度，從而達到幫助學(xué)生樹立良好思想道德品質(zhì)以及文化素質(zhì)的教學(xué)效果，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生之后的人生道路奠定基礎(chǔ)。