淺析小學數(shù)學教學中的有效引導策略

王麗玉

摘 要：數(shù)學課堂是小學階段的重要學科，教師要結(jié)合學生的接受能力，點點滴滴，潛移默化的滲透德性教育，將知識教學和德性教育相結(jié)合，達到良好的育人效果，逐步提高學生的綜合素養(yǎng)，讓小學數(shù)學課堂更有魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效引導;引導策略

應(yīng)試教育是我國長期的教育政策且不會輕易改變，雖然國家大力倡導素質(zhì)教育，但是仍然有學校為了提高學習成績而沿用老式教學策略，這雖然能夠使學生通過思維定式解決一些程序化的問題，但是卻會影響學生的思維的靈活性和創(chuàng)新性。教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，讓學生在參與和體驗中掌握數(shù)學技能和方法，從而提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)。在教學階段，教師注重對學生綜合能力的培養(yǎng)的同時，也應(yīng)強化對小學數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。最終養(yǎng)成較強的邏輯思維能力，為未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式

在當前的小學數(shù)學教學工作中還存在部分教師為了追求數(shù)學考試成績與追趕教學進度，習慣于自己掌控著數(shù)學課堂教學進度與數(shù)學學習計劃，完全忽視了學生之間存在的個體性差異，導致很多學生無法跟上教師的數(shù)學教學進度。同時，教師過度掌控了學生的數(shù)學學習行為，完全打擊了他們參與數(shù)學教學活動的自主性與積極性，久而久之，使得部分學生對于學習數(shù)學知識存在相應(yīng)的抵觸與畏懼心理，從而無法培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。在小學數(shù)學教學中，雖然課程改革進行了這么多年，但仍然有一部分教師只是任務(wù)式地把教科書上的內(nèi)容灌輸給學生。學生水平也不一樣，面對數(shù)學概念的抽象特征，面對學生對數(shù)學概念學習興致缺缺，針對數(shù)學學習能力不高問題，教師應(yīng)該加大重視，綜合分析存在的問題與不足。

（二）一味對尖子生進行培養(yǎng)

教師在具體的教學過程中，必須要將自身的角色扮演好，保持一視同仁的態(tài)度。但是，綜合分析，大部分教師在教學期間，仍然沿用應(yīng)試教育手段，沒有注意到所有學生的具體情況和需求，只是一味地對尖子生進行培養(yǎng)，從而使得尖子生與后進生之間的差距越來越大，影響了整體水平的提升，不利于學生的今后發(fā)展。同時，由于小學生的整體年齡較小，所以在學習態(tài)度上經(jīng)常存在不認真的情情況，一些學生的學習成績較差，最關(guān)鍵的原因就是因為學生學習態(tài)度不端正導致的。另一方面，學生在學習數(shù)學期間，非常被動，自學能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)的學習興趣不高，進而導致后進生的數(shù)學學習能力較低，影響了學生的整體發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中的有效引導

（一）通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣開展有效引導

數(shù)學是一門邏輯性非常嚴謹?shù)膶W科，教師也要有嚴謹、認真的教學精神，尤其在對一些概念和定義進行講解時，一定要運用專業(yè)性的語言來進行描述，在運用數(shù)學公式進行解題時，更要注意符號正確與否，是否需要括號等，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情，讓學生以積極的狀態(tài)投入到學習中。在小學數(shù)學教學中，興趣的激發(fā)是多方面的。小學生由于知識和經(jīng)驗的不足，對事物的認識帶有隨意性，不能認識到數(shù)學知識對自己的影響。要想學生對數(shù)學產(chǎn)生持久的興趣，教師就應(yīng)在教學中注意引導學生認識到數(shù)學是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，從而增強學生數(shù)學學習的自信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。如果教師只是照本宣科，不聯(lián)系生活實際，那么學生在學習時就會食如嚼蠟，沒有新鮮感，這也是許多小學生不喜歡數(shù)學的根本原因。從小學一年級到六年級，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、四則運算一直貫穿數(shù)學教學。試想一下，如果教師激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，那么又何愁不能提高數(shù)學成績。由于小學生的整體年齡較小，所以在學習態(tài)度上經(jīng)常存在不認真的情情況，一些學生的學習成績較差，興趣的培養(yǎng)就尤為重要了。

（二）通過創(chuàng)造數(shù)學游戲開展有效引導

傳統(tǒng)的課堂以教師為中心對學生講授知識，學生的學習非常被動，且容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，數(shù)學教師在教學過程中采用游戲進行教學，通過教師設(shè)問，既有利于啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)言，還能避免學生課堂走神的現(xiàn)象，增強學生的聽課效果。教師可以根據(jù)學生的發(fā)展特點以及具體的教學內(nèi)容對游戲進行選擇和合理轉(zhuǎn)化，使之成為輔助教學的有力工具。數(shù)學教師開發(fā)設(shè)計出專屬于自己專屬于課堂的游戲活動，并且爭取數(shù)學多樣化解答，在認識一些數(shù)學問題時可以結(jié)合實驗，清晰地理解和體會問題所在，不僅讓學生感到好奇和驚訝，更讓學生體會尋找答案的樂趣、找到答案的滿足和謎底被揭開的喜悅。

（三）通過創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境開展有效引導

在教學中，教師應(yīng)該側(cè)重語言的藝術(shù)性，讓教學課堂變得生動有趣對小學生來說，尤其是中低年級學生，學生的注意力不會保持很長時間，學生也正處在缺少自控能力的年齡段，所以，學生可以集中到課堂上的注意力也就是10分鐘左右。到課堂上，難免走神回憶課間活動，對教師枯燥無味語言根本不感興趣，對知識的學習也沒有任何動力，此時就需要教師用學生感興趣的方式導入新課，將學生的興趣和注意力拉回到課堂上，讓學生自覺或不自覺關(guān)注教學課堂。這樣可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，形成學生對數(shù)學內(nèi)容的主動思考，建構(gòu)學生對數(shù)學概念的初步印象，為后來的教學做準備。除了要時時刻刻對全體學生的情緒進行觀察之外，教師需要采用較為合適的語言開展教學，不斷的課堂氣氛進行活躍，引導學生。只有在愉悅的學習環(huán)境中學習，學生的學習效益才能最大化。學生的愉悅的活動中實現(xiàn)知識和技能的構(gòu)建，讓學生在快樂的氛圍中無意識發(fā)展自己的數(shù)學能力，而且也有益于提高學生學習數(shù)學的積極性，減少學生的抵觸心理。

三、結(jié)語

總而言之，課堂是教學的主陣地，學生建構(gòu)正確的數(shù)學概念認知基本上是在課堂內(nèi)完成。教師實施什么樣的教學方式、過程組織如何，都直接或間接影響學生習得數(shù)學概念的結(jié)果。學生數(shù)學興趣進行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該嚴格的要求所有的學生，端正學生的學習態(tài)度，從而整體提高數(shù)學學習成績。

參考文獻：

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