初中科學教學中滲透情感教育的實踐研究

俞峰

摘 要： 基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求我們把對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教學之中。本文試通過初中科學教學中滲透情感教育的實踐研究，遵循興趣性、成功性、審美性、創(chuàng)造性等原則，運用行動研究法，以新課程的教學方式變革為背景，論證初中科學教學中滲透情感教育的重要性和有效性。

關鍵詞：情感教育;激情引趣;學教和諧

一、研究的背景與可行性分析

情感是人們對周圍事物，以及對于自己活動的態(tài)度和體驗，是人的一種特有的、高級的需要。情感是彼此溝通思想的橋梁，是啟開教育對象內(nèi)心世界的閥門。情感更是個人智力發(fā)展成長、品德養(yǎng)成的重要因素，是素質(zhì)教育的基本要求，教育通過情感活動把對象與主體聯(lián)系起來，并且貫穿于教育過程的始終。人非草木，孰能無情。一直以來，我們科學組都懷有深深的憂患意識，并且看到：我們的部分教師在課堂教學中，缺少“情感滲透”。因此，我們提出“在科學教學中滲透情感教育”，旨通過這一課題的研究，不但能有效地推進與促進我校的課程改革，而且還能提升我校的科學教學質(zhì)量。

二、概念的界定及理論依據(jù)

情感教育是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展其自我調(diào)控能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為全面發(fā)展的人。

1、現(xiàn)代情感心理學理論研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。

2、《科學課程標準》明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！?/p>

三、研究的原則

1、興趣性原則。情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)，如從低級的興趣到高級的興趣，從不穩(wěn)定的興趣到穩(wěn)定的興趣，從短暫的興趣到長久的興趣等。

2、成功性原則。情感教育的成功性特征是指情感教育要創(chuàng)造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，在日常交往中有自尊的體驗，從而能建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的“自我接納”。

3、審美性原則。如果在教育教學中，學生的興趣得到了激發(fā)和加強，并在若干方面不斷地得到具有積極心理意義的成功體驗，那么無論是從學生角度，還是從教師角度而言，這個過程都已不是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成為一種具有審美性的教育活動。

4、創(chuàng)造性原則。情感教育的創(chuàng)造性有兩個含義：一是指情感教育沒有一個統(tǒng)一的模式和固定的程式可以遵循，需要教師根據(jù)不同年級和每一堂課的實際情況，在情感教育思想的指導下，創(chuàng)造性地開展工作;二是指情感教育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提高學生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

四、研究的內(nèi)容和策略

（一）激發(fā)學習動機，誘“愛學”之情。

學習動機是學習的動力，它是直接推動學生進行學習的心理動因，它制約著學習的方向、持久性和效果。如果沒有學習的自覺愿望，盡管教師教給學生許多有用的知識，也收不到應有的效果。因此，如何激發(fā)學生的學習動機對我們每一為教師來說顯得尤為重要。

1、利用趣味故事，誘發(fā)學習科學的欲望。

要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就必須在教學方法及教學內(nèi)容上下工夫多鉆研，教學的內(nèi)容應豐富，教學的方法應多樣，并鼓勵學生認真、刻苦、堅持不懈地學下去，只有不斷取得進步，學到新的知識，學習才能變成一種樂趣。

2、及時表揚鼓勵，激發(fā)參與學習的動力。

在課堂上，教師評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口說話。及時表揚可以調(diào)動學生的情緒，培養(yǎng)學生越來越積極的情感，讓學生處在積極的狀態(tài)中學習科學。

（二）培養(yǎng)學習興趣，激“要學”之情。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動過程，當中學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。

1、重視自我表現(xiàn)，調(diào)動參與活動的興趣。

喜歡自我表現(xiàn)是學生的共同心理特征。教師要善于利用這一點，給學生充分展示自己的機會，不斷給予肯定和鼓勵，使他們感受到自身的價值。如何發(fā)揮學生的自主性，在教學中我常用“表演”、“競賽”、“游戲”等方法，這樣既能培養(yǎng)學生的能力，又能調(diào)動學生學習科學的興趣。

2、鼓勵自主學習，發(fā)揮自主探究的潛能。

科學教育不僅是學生主體與掌握科學客體的雙向互動活動的過程，而且還是主客體與客觀情景三者互動活動的過程，甚至是主客體情意、情景的多向互動的過程。傳統(tǒng)的科學教學過分強調(diào)教師教而忽視學生積極主動地學，讓他們真正愛上科學，喜歡學習科學，發(fā)揮他們的主觀能動性，應該引導學生在日常生活中隨時隨地關注科學，應用科學。

（三）營造和諧氛圍，染“愿學”之情。

教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關系是形成教學氛圍的主要因素。它直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習科學的熱情，變“厭學”為“愿學”。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，對學生的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

五、發(fā)展與展望

初中科學教學中情感教育滲透是一種動態(tài)的過程，隨著研究的深入，在理論的形成、過程的控制、結論的推廣、評價體系等方面一定會有長足的進步。隨著創(chuàng)新意識地增強、個性化教育地提倡，相信“科學教學中滲秀情感教育”這一課題必將會獲得更大的發(fā)展空間，參與的教師和學生會更多，取得的收獲會更大。

參考文獻：

[1]《科學（7-9年級）課程標準》? ?北京師范大學出版社