關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

張影

摘 要：在新課程改革的背景下，教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也面臨著更高的要求。因此，這就需要教師應(yīng)在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，深刻等認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法

一、閱讀的意義

幾乎各類(lèi)教學(xué)科目都離不開(kāi)閱讀。學(xué)生要通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容的含義，做出正確的判斷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀首先可以提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，有許多漢字都是他們借助字典等工具書(shū)，或者是通過(guò)請(qǐng)教他人，在平時(shí)的閱讀中主動(dòng)識(shí)字積累的。不僅如此，閱讀還能加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢字的印象，達(dá)到加強(qiáng)鞏固的目的。其次，閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的理解，能夠促進(jìn)其對(duì)一些常用詞語(yǔ)的正確理解及運(yùn)用。漢語(yǔ)言是世界上含義最豐富的語(yǔ)言。一詞多義，同義多詞，褒義貶義，修辭手法等語(yǔ)言現(xiàn)象，看起來(lái)雖無(wú)甚差別，但表意卻大相徑庭。只有通過(guò)不斷閱讀，方能品味其真正用意和深層含義，而不至于不辨東西，胡亂解釋。另外，教師通過(guò)閱讀，還可以提高小學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助小學(xué)生獲得許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高其審美情趣，促使小學(xué)生美好道德情操的形成。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）通過(guò)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定和良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)的模式是備受推崇的一種教學(xué)形式，它不僅能使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。首先，教師應(yīng)注重制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有明確的導(dǎo)向性。因此，教師通過(guò)結(jié)合新課標(biāo)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)、任務(wù)及閱讀行為進(jìn)行明確的規(guī)定，使學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。其次，教師還應(yīng)注重良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造。閱讀環(huán)境作為一種外在的影響因素，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，教師通過(guò)“圖書(shū)角”的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用課間、課余的碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行積極的閱讀，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍。同時(shí)教師還可以通過(guò)豐富多彩閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，如在班級(jí)內(nèi)利用課前5—10分鐘的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展詩(shī)詞誦讀大會(huì)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽及辯論、演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在良好閱讀氛圍的引導(dǎo)下，在對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行積極參與的情況下，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足、深刻理解到閱讀活動(dòng)的深刻內(nèi)涵，從而有助于學(xué)生閱讀欲望及閱讀積極性的產(chǎn)生，有助于學(xué)生形成良好的自主閱讀的習(xí)慣。

（二）積極構(gòu)建問(wèn)題情境，拓展閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀文本中包含許多知識(shí)，但是由于小學(xué)生接受閱讀知識(shí)的能力有限，而且他們所儲(chǔ)備的知識(shí)也難以理解許多問(wèn)題，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中可以更好地接受閱讀知識(shí)，學(xué)生也可以在構(gòu)建情境而吸引學(xué)生的注意力，有效掌握閱讀能力，而且在問(wèn)題情境中也可以提升閱讀教學(xué)的趣味性。因此，教師可以積極構(gòu)建問(wèn)題情境，提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而可以逐漸提升學(xué)生掌握閱讀知識(shí)以及分析閱讀問(wèn)題的能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)多媒體的使用，而且老師要充分利用多媒體技術(shù)中的相關(guān)軟件用視頻或者圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的了解。比如在講解宋代著名詩(shī)人王安石的作品《元日》時(shí)，老師根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)的情景找到一些合適的圖片或者自己制作一些合適的圖片，然后將詩(shī)句放到相應(yīng)的圖片當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合著畫(huà)面對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行閱讀和欣賞，從對(duì)圖片的觀察來(lái)加深對(duì)該詩(shī)的記憶和理解。這樣富有畫(huà)面感的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的想象力更加豐富，從而使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中能有更多的收獲。

（四）閱讀與背誦

按照國(guó)家要求，小學(xué)生都要有一定的課外閱讀量，并能夠背誦一定量的古詩(shī)文，只是不同年級(jí)，要求不同。從這一要求出發(fā)，我在教學(xué)中，會(huì)把小學(xué)生的閱讀與背誦相結(jié)合，在班里設(shè)置讀書(shū)角，從學(xué)校給他們借來(lái)一些圖書(shū)，自己從家里拿一些，也鼓勵(lì)學(xué)生自己帶一些。這樣，班上就會(huì)有許多圖書(shū)供他們自由閱讀。對(duì)一些朗朗上口的古詩(shī)詞，或者是吸引人的短小現(xiàn)代文段，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)去背誦。為使閱讀成為風(fēng)尚，我會(huì)定期舉行閱讀成果展，一是讓學(xué)生展示自己在一定時(shí)間內(nèi)所閱讀過(guò)的書(shū)籍，看看誰(shuí)的閱讀量大，看看大家都讀了哪些方面的書(shū)籍，順便了解學(xué)生的閱讀興趣。二是展示自己的閱讀筆記，看看哪些同學(xué)都有閱讀記錄，甚至寫(xiě)了閱讀體會(huì)。三是檢查同學(xué)的背誦情況，看看他們都背誦了哪些詩(shī)詞或片段，背誦的量怎么樣。

（五）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的不同，在閱讀方面都表現(xiàn)出了相應(yīng)的差異性，如果仍采取以往“一刀切”式的閱讀教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)打擊一部分學(xué)生的閱讀積極性。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行閱讀材料的個(gè)性化推薦、閱讀教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化制定及閱讀教學(xué)模式的個(gè)性化實(shí)施，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展因材施教的閱讀教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)，使全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的過(guò)程中，教師就可以在對(duì)學(xué)生基本學(xué)情進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦難度、題材都具有層次性、多樣化的閱讀資料，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力進(jìn)行自主的選擇。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)范圍內(nèi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集與查詢進(jìn)行課外閱讀資料的拓展，使學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力在長(zhǎng)期、持續(xù)的閱讀活動(dòng)中得到強(qiáng)化。

結(jié)論

在新課程指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程需要重視教學(xué)的有效性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過(guò)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語(yǔ)言表達(dá)，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

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