巧用多媒體，激活音樂(lè)課堂

陳林娣

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深深的影響了人們生產(chǎn)生活的方方面面。尤其是在小學(xué)音樂(lè)課堂中，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合， 運(yùn)用多媒體具有的視聽(tīng)和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制， 為樂(lè)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境， 以豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活音樂(lè)課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)， 提高音素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多媒體;運(yùn)用

隨我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與教育事業(yè)聯(lián)系越來(lái)越緊密。在教學(xué)過(guò)程中，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活音樂(lè)課堂。

一、多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的意義

（一）適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，小學(xué)生可以通過(guò)電視、電腦、手機(jī)等途徑接收到大量的信息。僅僅拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)手機(jī)音樂(lè)App軟件聽(tīng)歌，可以通過(guò)觀看電視上的少兒節(jié)目聽(tīng)歌，可以通過(guò)大街小巷播放的各種音樂(lè)來(lái)聽(tīng)歌。所以傳統(tǒng)課堂上薄薄的幾頁(yè)音樂(lè)書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足小學(xué)生的文化需求，老師僅僅通過(guò)教唱幾首少兒歌曲不能吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足不了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的需求。因此需要我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用多媒體來(lái)教學(xué)，這符合了現(xiàn)代的教學(xué)要求和觀念。

（二）解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師要求較高，教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握多種樂(lè)器，許多教師都無(wú)法滿(mǎn)足這一教學(xué)需求。教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在課堂上通過(guò)PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生感受不同樂(lè)器演奏效果，可以感受到男女和聲和多充場(chǎng)等音樂(lè)魅力，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的震撼，進(jìn)而豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)背景。

二、多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，學(xué)生不能獨(dú)立完成欣賞活動(dòng)，為了更好地完成教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行審美教育，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示更具有畫(huà)面感的教學(xué)情景。通過(guò)制作多媒體課件把音樂(lè)、畫(huà)面、知識(shí)融合在一個(gè)場(chǎng)景中，所以在欣賞音樂(lè)和文字畫(huà)面的情境中，學(xué)生能夠直觀地感受到歌曲描繪的自然風(fēng)光，風(fēng)土人情以及世界文化的交流。

多媒體給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利，也能為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破促使重要借鑒力量。小學(xué)音樂(lè)有眾多樂(lè)理常識(shí)需要學(xué)習(xí)，由于樂(lè)理常識(shí)具有抽象性特征，教師單純講解是難以讓學(xué)生接受的。如果利用多媒體進(jìn)行展示解析，能夠化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯，為教學(xué)重難點(diǎn)突破帶來(lái)幫助。多媒體展示不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，自然形成學(xué)習(xí)主動(dòng)，促使學(xué)生從不同角度不同渠道介入課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要促進(jìn)作用。如樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》全曲分為三個(gè)段落，分別表現(xiàn)了玩具兵“ 游行”“ 玩耍”“ 回家”時(shí)的場(chǎng)景。 雖然整首樂(lè)曲顯得非常歡快，但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠聆聽(tīng)還無(wú)法準(zhǔn)確地把握其節(jié)奏感和音樂(lè)形象。

三、多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用誤區(qū)

（一）裝飾行比例過(guò)重，忽視音樂(lè)主體性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要給孩子們創(chuàng)造感受音樂(lè)體驗(yàn)的課堂環(huán)境，讓他們聆聽(tīng)音樂(lè)的本體，通過(guò)自己的聆聽(tīng)發(fā)揮想象力，內(nèi)在的感受音樂(lè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，可是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以及教師缺乏的審美體驗(yàn)，導(dǎo)致課件無(wú)關(guān)于音樂(lè)要素，裝飾性的東西出現(xiàn)過(guò)多，這些裝飾性元素蓋過(guò)了音樂(lè)主體，忽視了音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)這一事突。有的是畫(huà)面上的太過(guò)充斥，有的是教師在設(shè)計(jì)幻燈片切換時(shí)內(nèi)容繁多，操作不當(dāng)，刺耳的音響效果。音樂(lè)本身重視審美體驗(yàn)，由于這樣的干擾，讓學(xué)生中斷了對(duì)于音樂(lè)非語(yǔ)義性的聯(lián)想，違背了教育規(guī)律。

（二）忽視教師的主導(dǎo)性作用

教師在課堂中的主導(dǎo)作用，因該使之如磁鐵般去吸引學(xué)生，如號(hào)角般去引領(lǐng)學(xué)生。教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體課件眼花繚亂的呈現(xiàn)，很多教師變得更加依賴(lài)多媒體，甚至以多媒體課件為主導(dǎo)，這樣的情況只是會(huì)讓教師們更加去研究精美的課件，從而忽視最重要的內(nèi)容本身。試聽(tīng)的效果太多又沒(méi)有新意的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)于日益常見(jiàn)的情況習(xí)以為然，會(huì)讓學(xué)失去對(duì)音樂(lè)課堂的原有興趣。還有些人僥幸認(rèn)為，教學(xué)媒體可以取代教師。教學(xué)媒體只是一項(xiàng)教學(xué)手段，教學(xué)工具，它的呈現(xiàn)是教師精心設(shè)計(jì)才發(fā)揮它的作用，自身是不能獨(dú)立發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課堂的啟發(fā)，示范演奏，示范演唱，對(duì)學(xué)生直觀的沖擊以及師生之間的互動(dòng)交流，這些是一臺(tái)機(jī)器達(dá)不到的情感因素。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是不能與機(jī)器和人之間的交流所代替的。

四、多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)綜合了電腦知識(shí)、軟件知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)等多種專(zhuān)業(yè)知，知識(shí)范圍涉獵廣泛，綜合素質(zhì)要求較高。而大部分音樂(lè)教師在音樂(lè)素養(yǎng)上較突出，而具備多種綜合知識(shí)素質(zhì)的教師是比較少的，再加上繁的教學(xué)任務(wù)， 因此很難抽出大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)而正規(guī)的學(xué)習(xí)。為了盡快使音樂(lè)教師掌握多媒體這門(mén)技術(shù)，盡快的把它應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抽出一些知識(shí)面涉獵比較廣泛，各方面綜合素質(zhì)比較高的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以使他們能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)初步掌握這門(mén)技術(shù)，然后可以小范圍的開(kāi)展教學(xué)或研究， 并在實(shí)際當(dāng)中繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的深度和廣度， 從而逐漸成為這方面的行家。

（二）合理分配教師和多媒體的作用

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師在面向?qū)W生制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟時(shí)會(huì)把握不住采用多媒體的比重，有的教師在課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需多媒體的華麗出現(xiàn)來(lái)替代自身的示范演唱，彈奏樂(lè)器的能力，忽視了教師的音樂(lè)基本能力帶給學(xué)生的直觀沖擊性和互動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體中，作為教學(xué)的輔助多媒體，進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，合理分配教師和媒體的比重是教師應(yīng)具備的能力。

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