小學英語閱讀教學趣味課堂構(gòu)建策略

摘 要：趣味課堂作為一種圍繞著特定教學目的而創(chuàng)設(shè)的，以具體的形象為主體的場景，具有很強的感染力，可以引起學生的真實體驗，向?qū)W生傳遞大量感性信息，讓學生更加順利的理解學習內(nèi)容、提升學生的課堂學習效率、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力。老師在開展小學英語閱讀訓練時，需要有意識、有策略的創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學生閱讀英語創(chuàng)造有利條件、營造輕松氛圍基于此，本篇文章對小學英語閱讀教學趣味課堂構(gòu)建策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;趣味課堂;構(gòu)建策略

引言

當今時代背景下，教育部對學校教育的要求不斷提高，尤其是在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力方面。因此，在小學英語教育中加強學生的英語閱讀能力尤為關(guān)鍵，這可以為學生未來的英語學習打好基礎(chǔ)。構(gòu)建英語閱讀趣味課堂有助于讓英語課堂擺脫枯燥，讓學生對英語學習產(chǎn)生更大的學習興趣。下面我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點構(gòu)建小學英語閱讀趣味課堂的建議。

一、自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

從當前了解的小學英語教學情況來看，我國的小學英語教育并未完全激發(fā)學生的興趣，因而在高年級的英語學習中掉隊的學生非常多。自然拼讀法的主要核心是音形對應(yīng)，通過掌握這種關(guān)系解讀和識別陌生單詞，掌握閱讀英語的能力。通過大量拼讀練習提高閱讀流暢度，增強對英語課文的理解，繼而提升英語學習能力。通過自然拼讀法幫助小學生快速解碼、拼讀以及連詞成句，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強理解能力，愛上英語課。應(yīng)用自然拼讀法還有利于完成新課程標準的要求，增強學生認讀單詞的能力，完成教學任務(wù)。同時，通過音素意識的培養(yǎng)，增強小學生的拼讀能力和閱讀流暢度，為其學習英語打好基礎(chǔ)。雖然自然拼讀法的掌握速度有快有慢，但只要方法正確，運用得當，幾乎所有的小學生都能掌握該技巧，減少閱讀障礙，從而增強閱讀理解能力，提高英語教學質(zhì)量。

二、小學英語實際閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀前缺少有效鋪墊教師將閱讀課當作常態(tài)對話課處理，忽略讀前信.息鋪墊，忽視學生已有語言知識與目標語言知識之間的信息差，程式化、單一化的閱讀任務(wù)導致學生對閱讀文本和閱讀活動興趣盡失。

（二）閱讀后缺少情感品讀，缺乏閱讀遷移教師將文本講解作為閱讀課目標，未設(shè)計符合學生認知水平和實際生活的拓展活動，學生無法在生活中尋找文本的載體，更無法將所學語言遷移運用到實際生活中，

三、小學英語閱讀教學趣味課堂構(gòu)建策略

（一）根據(jù)閱讀內(nèi)容趣味點設(shè)問，調(diào)動學生積極參與

生動有趣的內(nèi)容，可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，閱讀內(nèi)容中包含的興趣點是設(shè)計問題的重要依據(jù)。在組織學生進行英語閱讀訓練時，教師應(yīng)深入解讀英語閱讀文本，根據(jù)學生普遍感興趣、關(guān)注度較高的事物，選擇閱讀內(nèi)容中的趣味點進行設(shè)問，采用活潑有趣的語句提出問題，引起學生對閱讀內(nèi)容的關(guān)注，使學生在興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生強大的動力，形成閱讀動機，從而積極參與英語閱讀活動。

（二）豐富教學內(nèi)容，充分理解課文

小學英語教學內(nèi)容較為廣泛，但是課文受篇幅影響，無法把每個細節(jié)描述得面面俱到，不利于學生去理解課文內(nèi)容，所以英語教學就不能只是局限于課文內(nèi)容。教師要在課前備課充分，在課堂上對課文內(nèi)容進行拓展延伸，保證學生在學習時既能充滿興趣又能充分理解課程內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味課堂，培養(yǎng)學生的音素意識

教師可以通過做游戲的方式帶領(lǐng)學生加強對音素意識的培養(yǎng)。比如開小火車，這個游戲首先需要發(fā)揮學生的繪畫能力，讓學生在紙上畫一輛小火車，然后在教師的引導下將其裁剪成三部分：車頭、車身和車尾。教師幫助學生分別貼上Beginning，Middle，End幾個單詞，當教師說出一個單詞并詢問學生這個單詞中音素是首音、中間音還是尾音時，學生高高舉起自己手里的紙片，最后組成小火車，嗚嗚嗚開起來。最后，師生合作組成一輛小火車。T&S：C-a-t，Cat。嘟嘟嘟，火車開起來啦，然后教師可以播放火車鳴笛的聲音并播放歌謠。

（四）借助直觀情境，引領(lǐng)學生把握大意

讀懂文本，把握大意，是英語閱讀的核心任務(wù)，也是學生通過閱讀獲取信息的價值體現(xiàn)。對于抽象思維能力較弱的學生來說，直觀的學習情境可以向?qū)W生傳遞大量的語言信息，促進了學生的思考，奠定了學生把握英語文本大意的基礎(chǔ)。老師在組織學生開展英語閱讀訓練時，結(jié)合英語文本的具體內(nèi)容，引入直觀形象的教學資源，構(gòu)建具體可感的閱讀情境，發(fā)揮小學生形象思維的優(yōu)勢，助力學生依托豐富具體的信息，刺激學生對文本內(nèi)容進行全面思考，準確把握文本大意。選擇與英語文本內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的教學資源，為學生搭建解讀文本的直觀情境，激活學生的形象思維，促使學生構(gòu)建具體的認知圖示，迅速地處理情境中獲取的感性信息，深入全面的理解文意。

（五）正確的認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

由于科學技術(shù)存在一定的兩面性，所以在發(fā)展過程當中，既能夠給社會帶來更多的發(fā)展機遇，又能夠為社會帶來眾多的挑戰(zhàn)，所以在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)科技時要及時考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，通過提升小學英語教學的科學性，讓小學英語教師重視互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并且把握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)勢，通過高效的傳遞教學信息引導學生在趣味性的教學環(huán)境當中把握英語學習材料，有效提高學生的英語學習質(zhì)量和英語學習效率。教師要引導學生正確把握互聯(lián)網(wǎng)通過，樹立良好的認知行為和明辨是非思想，在英語學習當中樹立正確的學習目標和學習長相，正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮自身學習的優(yōu)勢，從而促進對于英語知識的把握程度。

結(jié)束語

當今教育中，英語閱讀在小學英語教育中占據(jù)了十分重要的地位，構(gòu)建小學英語閱讀趣味課堂是實現(xiàn)學生興趣閱讀、高效閱讀的有效途徑。本文借此機會提出了幾點建議，希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學創(chuàng)新，設(shè)計新穎的教學方案，不斷豐富教學內(nèi)容，最終使得學生的閱讀興和閱讀能力得到切實提高。

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[3]程嵩.趣中閱讀，讀中增趣——淺談趣味教學在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（46）：118.

作者簡介：

袁昌玉（1998-），女，黎族，海南樂東人，教育學本科，海南師范大學初等教育學院，研究方向：初等教育學（英語方向）。