全面培養(yǎng)教育體系下的中小學(xué)美術(shù)綜合改革實(shí)踐

金紫嫻

摘 要：目前，國家越來越重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)人的成長和發(fā)展，除了需要基礎(chǔ)文化課程的知識(shí)體系外，更要注重德智體美的綜合素養(yǎng)提升。所以，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的綜合改革也勢在必行。在這個(gè)過程中，小學(xué)美術(shù)教師要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);全面培養(yǎng);綜合改革實(shí)踐;教學(xué)探討

在全面培養(yǎng)教育體系下，小學(xué)美術(shù)教師要更新自己的教學(xué)觀念，注重開展培養(yǎng)技能和提高素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方法的多樣化和立體化，保證小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。從而促進(jìn)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的概要分析

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂演示太多，理論知識(shí)講解太多，師生互動(dòng)和交流太少，學(xué)生作畫形式過于單調(diào)。因?yàn)榇嬖谥@些問題，所以，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，抓住小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，塑造小學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)理念和模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，所開展的一系列教學(xué)模式都是以教師為主體，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能通過教師口述或演示來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。由于互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生很難真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。長此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力造成了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、全面培養(yǎng)教育體系下的中小學(xué)美術(shù)綜合改革實(shí)踐

（一）強(qiáng)化導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的作用，按照小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)把握教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)間，提高教學(xué)導(dǎo)入的趣味性。教師可以給學(xué)生播放與繪畫相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生欣賞和記憶，然后，教師讓學(xué)生繪畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，更要?jiǎng)邮掷L畫。教師可以給優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過豐富多樣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力將抽象的事物具體化，讓小學(xué)生更加理解美術(shù)課的主題。

（二）活躍教學(xué)氛圍

情境教學(xué)非常流行，能促進(jìn)課堂美好氛圍的形成。教師可以開展小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)，用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些和課堂有關(guān)的畫面和視頻資料，創(chuàng)造更加豐富多彩的美術(shù)課堂。教師可以選擇和課文密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，襯托教學(xué)氛圍。教師可以給學(xué)生展示剪紙，也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，充分領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的芳華，這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)出更優(yōu)秀的表現(xiàn)來。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，還可以選擇小學(xué)生優(yōu)秀的作品進(jìn)行講解，闡釋剪紙的過程和注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙的活動(dòng)。這樣的小學(xué)美術(shù)課就讓小學(xué)生興趣盎然，師生充分互動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生表現(xiàn)的欲望，發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)小學(xué)生繪畫練習(xí)，多做一些手工，提高小學(xué)生合作等能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求、新希望。小學(xué)美術(shù)教師就要在課堂教學(xué)中注入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，最大限度挖掘小學(xué)生的潛力。例如，小學(xué)美術(shù)教師讓小學(xué)生進(jìn)行手指畫的教學(xué)，首先，教師將自己的食指手印按在了白紙上，提問學(xué)生聯(lián)想到了什么？有的學(xué)生說像眼睛，有的學(xué)生說像小雞等等。教師將白紙和顏料發(fā)給學(xué)生，安排學(xué)生畫出自己的手指畫，并給予一定的意義。這樣，教師就培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，鍛煉了小學(xué)生的想象能力。他們上臺(tái)展示自己的繪畫成果，或者表達(dá)愛心，或者表達(dá)環(huán)保等主題，小學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

（四）結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)

教師可以結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，提升小學(xué)生的美術(shù)能力，培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的品質(zhì)。教師要讓學(xué)生成為生活中的現(xiàn)實(shí)人，教師也要讓學(xué)生具有務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新精神。小學(xué)美術(shù)教師可以將小學(xué)生的身邊的客觀實(shí)物作為美術(shù)繪畫的對(duì)象，組織小學(xué)生描繪出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓小學(xué)生心智更加成熟。

（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)模式非常重要，能幫助學(xué)生建立好的同學(xué)關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引領(lǐng)小學(xué)生開展美術(shù)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，共同搜集資料等。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造學(xué)生輕松活躍的多樣化學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生的思維更加活躍，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生參與，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)交往，提高小學(xué)生社會(huì)交往能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富小學(xué)生的精神情感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。

（六）更新教學(xué)理念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師要改變過去的灌輸式教育模式，如果沿襲過去的教學(xué)模式，那么會(huì)讓小學(xué)生思想僵化，難以發(fā)展小學(xué)生的思維能力。教師要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的作用，帶領(lǐng)小學(xué)生自己思考，自己創(chuàng)新。例如，教師可以給學(xué)生講解三原色的知識(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備顏料，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)色，引導(dǎo)小學(xué)生觀察顏色怎么變化。這個(gè)時(shí)候，教師可以穿插講解三原色的科學(xué)原理，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其形成過程，探究發(fā)展變化的規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生自己操作，引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展前進(jìn)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要從全面培養(yǎng)教育體系實(shí)踐出發(fā)，提出一些具體可操作的策略，并進(jìn)行有益的嘗試，注重學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)的塑造等，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

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