如何培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力

李芳

摘 要：在小學美術(shù)基礎(chǔ)教學中，教師除了要向?qū)W生教授繪畫技巧與方法外，還要注重學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促使學生在繪畫與手工創(chuàng)作中確保藝術(shù)色彩搭配適當，線條刻畫優(yōu)美，從而創(chuàng)作出滿意的作品。激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造成就感，進而調(diào)動其藝術(shù)學習興趣和學習主觀能動性。想象力的培養(yǎng)對于美術(shù)課程教學至關(guān)重要，其有利于拓展學生的繪畫視野與創(chuàng)造空間，提高學生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造美的水平。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學方法;創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學階段作為義務(wù)教育階段的開端，是學生創(chuàng)新意識開始形成的關(guān)鍵時期。美術(shù)學科能培養(yǎng)學生的審美能力，也能提升學生的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)階段，我國小學美術(shù)教育教學在實際中存在不少的問題，不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的育人目標。筆者根據(jù)本人的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)了在小學美術(shù)教學中有效提升學生創(chuàng)新思維能力的可行性方法及策略，希望能夠為同一學科的教師提供一些教學思路上的啟發(fā)。

一、結(jié)合日常生活，提高學生對美術(shù)的感知能力

美術(shù)素材及靈感來源于生活，美術(shù)創(chuàng)作最終又服務(wù)于生活，美術(shù)課程的學習與日常生活緊密聯(lián)系。為了有效地促進學生了解美術(shù)，提煉素材，小學美術(shù)教師可以將教學立足于日常生活實踐，結(jié)合生活素材激發(fā)學生對美術(shù)的感知能力，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)造靈感，豐富他們的想象力，促使學生以飽滿的熱情主動接觸美術(shù)，創(chuàng)造美好的畫作。為了有效培養(yǎng)學生的美術(shù)想象力，教師在結(jié)合日常生活開展教學過程中，可以采取開展戶外寫生、以日常素材為繪畫道具等方式豐富課堂教學。使學生真正融入藝術(shù)教學環(huán)境中，親身體驗感受美術(shù)的魅力，以素材激發(fā)學生的聯(lián)想力，通過發(fā)揮聯(lián)想力使得學生對美術(shù)創(chuàng)作更加充滿感悟，從而讓創(chuàng)造出的作品更具有靈性與美感。例如：教師在進行我的家”這一章節(jié)教學時，可以引導(dǎo)子生結(jié)合家庭情況將家人的外貌特征、行為處事、穿衣風格﹑性格特點等進行詳細描述，鼓勵學生以敏銳的觀察力，將自我心中的家庭與現(xiàn)實中的家庭融合，以藝術(shù)的筆觸勾畫出家的形象。這種教學方法既可以有效激發(fā)學生對藝術(shù)的感知力，又可以激發(fā)學生細膩的情感表達，使之將情感與聯(lián)想完美融合。

二、實施游戲化教學，創(chuàng)建趣味美術(shù)課堂

小學生年齡偏小，活潑好動，游戲是深受小學生喜愛的活動形式，老師可以在美術(shù)教學中引入游戲化教學，使學生在參與游戲的同時也完成了對美術(shù)知識的學習，還能鍛煉小學生的思維能力和動手能力。比如學習“好大一幅畫”這課時，老師帶領(lǐng)學生欣賞了各民族和古代部落、現(xiàn)代建筑中運用的壁畫，使學生在欣賞的同時激發(fā)起好奇心，這么大面積的畫如果一個人獨立完成是不是需要很長時間？是不是很多個人一起畫的呢？老師針對小學生的好奇心，為學生設(shè)計了“合作繪畫”的課堂游戲，將學生分為若干個小組，然后老師為每個組發(fā)一張白紙并在每個白紙的中心重重的點了一個黑點，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象，每人依次畫一筆，最終呈現(xiàn)出完整的畫，并且老師畫的這一筆要是圖案中的一個組成部分，看哪個組最終呈現(xiàn)出的畫最有趣。在有趣的合作繪畫游戲中，既鍛煉了學生組織畫面的能力和交流合作能力，也鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出充滿趣味的美術(shù)課堂。

三、注重學生直觀感受，體會繪畫的樂趣

小學生由于年齡偏小，對事物的認知主要以形象思維為主，在小學美術(shù)教學中如果只給學生抽象的繪畫主題難以調(diào)動起學生的繪畫興趣，更會使學生陷入思維困境，因此在小學美術(shù)教學中老師可以借助生動的視覺沖擊激發(fā)小學生對繪畫的興趣，使學生在模仿中逐漸融入自己的想法，積極的結(jié)合自己的理解展開創(chuàng)作，從而使學生體會到美術(shù)課程中繪畫的樂趣。比如學習“畫畫蝦和蟹”這課，老師為學生準備了三個盆子里面分別放有一只螃蟹幾只小蝦，老師引導(dǎo)學生通過看一看、摸一摸、動一動、想一想、畫一畫來將自己的觀察和感受通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。鮮活的蝦蟹在小學生的觸碰下飛快的在水里游動，甚至有的學生還看到了一碰盆子小蝦就在水面上開始轉(zhuǎn)圈的有趣場景，激發(fā)起小學生的童心，進而紛紛將自己觀察到的場景通過畫筆畫了下來，體會到繪畫的樂趣。

四、構(gòu)建科學和全面的評價體系

目前，很多學校小學美術(shù)的評價環(huán)節(jié)缺乏全面性和科學性。教師在評價學生作品時，傾向于通過專業(yè)角度去分析各個美術(shù)元素運用得好與壞。更有甚者，有的教師簡單地用“像與不像”來衡量一個學生在美術(shù)課堂中任務(wù)完成的質(zhì)量。因而，教師構(gòu)建一個科學、全面、引導(dǎo)學生個性發(fā)展的評價體系勢在必行。首先，美術(shù)教學評價體系要體現(xiàn)出科學性。美術(shù)課堂的學習任務(wù)一般是以美術(shù)作品來體現(xiàn)的。教師評價美術(shù)作品應(yīng)該從作品的構(gòu)思、創(chuàng)作過程、最后呈現(xiàn)的效果等多方面來考慮，還要將主觀感受和客觀呈現(xiàn)相結(jié)合。比如，筆者曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學生創(chuàng)作簡單的定格動畫，在評價環(huán)節(jié)上先讓學生介紹前期構(gòu)思、創(chuàng)作心得體會，然后再與其他同學一起欣賞動畫的最后效果。這樣，作品的評價都體現(xiàn)在學生創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)中。其次，在評價學生的美術(shù)作品時，教師不能用一個標準去衡量所有學生的作品。每個學生都是獨特的生命個體，他們的生長環(huán)境和個人經(jīng)驗都不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學生的個體特點，在評價時注重作品的獨特之處，促進學生的個性化發(fā)展。只有兼顧全面性和科學性的評價體系，才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。作為一名小學美術(shù)教育工作者，我們要在日常工作中，不斷創(chuàng)新教學方法，要把美術(shù)與創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識結(jié)合起來。教師要在教學中不斷獲得新的技能，讓學生通過這些新技能不斷實踐來提高創(chuàng)新能力。只有這樣，小學美術(shù)教育才能陶冶學生的性情，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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