運(yùn)用“136”模式創(chuàng)造性使用初中道德與法治教材初探

范敏瑜

【摘要】根據(jù)教育部要求，2017年9月份，初中《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》，新教材的編寫更加符合學(xué)生年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際;在素材的選擇上突出了中華民族傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用?！?36”模式立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，明確一個(gè)總目標(biāo)，通過(guò)教材、教法和學(xué)法三者有機(jī)融合，運(yùn)用課堂教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)初中《道德與法治》統(tǒng)編教材的創(chuàng)造性使用，從而提高初中《道德與法治》的育德實(shí)效，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“136”模式? ?創(chuàng)造性使用? ?初中道德與法治教材

一、什么是“136”模式

“1”就是指一個(gè)目標(biāo)：以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)對(duì)初中《道德與法治》教材正確合理的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，培育學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。

“3”就是指教材、教法和學(xué)法三要素有機(jī)融合：通過(guò)運(yùn)用自主學(xué)法、合作探究法、體驗(yàn)法和多媒體教學(xué)法等教學(xué)法，正確合理地運(yùn)用初中《道德與法治》教材，從而實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和教材的教育教學(xué)目標(biāo)三者有機(jī)融合。

“6”是指課堂實(shí)施六步教學(xué)：興趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)撥——總結(jié)提升——測(cè)評(píng)反饋。

二、“136”模式的運(yùn)用

以部編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第二課創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一節(jié)創(chuàng)新改變生活為例，分析“136”模式的運(yùn)用程序。

1.興趣導(dǎo)入：根據(jù)教材的主題，教師精心設(shè)計(jì)表演、媒體、故事、問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時(shí)，可以采用了視頻《智慧家庭》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受智慧家庭中的美好生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：課前教師根據(jù)教材主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，編寫學(xué)案。課堂組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材的內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時(shí)，課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面，閱讀教材，思考“什么是創(chuàng)新？為什么要?jiǎng)?chuàng)新（作用）？實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略有什么意義？”這三個(gè)問(wèn)題，并完成相應(yīng)的填空題;另一方面，完成學(xué)案合作探究活動(dòng)的問(wèn)題。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步構(gòu)建教材的知識(shí)體系，并發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材內(nèi)容不理解之處，并做好記錄。

3.合作探究：結(jié)合教材中的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視頻圖片、角色扮演等方式再現(xiàn)活動(dòng)情境，創(chuàng)造性地使用教材;然后基于情境材料，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流、探討，合小組之力，解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)對(duì)教材的內(nèi)容達(dá)到初步理解。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時(shí)，課堂首先組織學(xué)生開展教材第14頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生代表分享利用廢舊物品的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生分析生活處處有創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種生活方式。然后組織學(xué)生開展教材第16頁(yè)的“探究與分享”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)新的意義和重要性。最后組織學(xué)生開展教材第18-19頁(yè)的“探究與分享”活動(dòng)，通過(guò)分析深圳的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)施實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的意義。

4.展示點(diǎn)撥：學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、演示或展示，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)教材的內(nèi)容作出適當(dāng)拓展和歸納小結(jié)。通過(guò)分享與交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)一步理解與掌握。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生分享或展示“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”和“探究與分享”活動(dòng)合作探究結(jié)果，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

5.總結(jié)提升：師生結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);并指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在教授《2.1創(chuàng)新改變生活》時(shí)，一方面，組織學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，并請(qǐng)學(xué)生代表展示所畫的思維導(dǎo)圖對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于創(chuàng)新，多參加科學(xué)制作大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，讓熱愛創(chuàng)新，自覺(jué)投身到創(chuàng)新實(shí)踐之中。

6.測(cè)評(píng)反饋：要求學(xué)生完成課堂檢測(cè)和作業(yè)，教師評(píng)講與點(diǎn)撥。根據(jù)課堂檢測(cè)和作業(yè)反饋的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用。

在完成《2.1創(chuàng)新改變生活》教材內(nèi)容學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生完成學(xué)案的課堂檢測(cè)和作業(yè)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。

在教學(xué)中我們通過(guò)運(yùn)用“136”模式對(duì)初中道德與法治課教材創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。實(shí)踐證明，“136”模式 提高了初中道德與法治課教材的使用效果，是符合新課程改革精神的一種有效的、具有可操作性的教材運(yùn)用模式。

【參考文獻(xiàn)】

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