初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃

陳曉瓊

【摘要】英語寫作是初中英語教學(xué)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一，寫作不僅考察學(xué)生的詞匯量和素材的積累，而且還考察學(xué)生的語言組織能力和邏輯能力表達(dá)，因此寫作題目常常讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。閱讀大量英語文章是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效學(xué)習(xí)方法之一。教師要合理的制定教學(xué)計(jì)劃，利用“以讀促寫”的教學(xué)方法來提升學(xué)生的寫作水平。下文就來探討“以讀促寫”的英語寫作課堂的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?閱讀理解? ?寫作教學(xué)

在現(xiàn)代初中英語寫作教學(xué)過程中還存在許多問題，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容不豐富等，但是最影響寫作教學(xué)的原因還是因?yàn)榻虒W(xué)銜接得不夠順暢。要想培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力，首先要使學(xué)生形成基礎(chǔ)的閱讀能力。學(xué)生通過閱讀能提升自身的詞匯量、收集豐富的寫作素材，而且還能掌握寫作的邏輯性。教師要開展“以讀促寫”的寫作教學(xué)規(guī)劃，利用讀寫銜接培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力。

一、通過大量閱讀收集寫作素材

初中階段的學(xué)生可以說屬于學(xué)習(xí)英語的起步期，該階段的學(xué)生對英語知識接觸的不多，缺少詞匯理解、特點(diǎn)句式和語法等方面的知識掌握。也正是積累的知識少，所以才導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中沒有詞匯量可寫，都是普通的詞匯，也沒有過多的語法修飾句式，一篇作文沒有高級詞匯、沒有高級語法、沒有好的內(nèi)容，這樣的作文不可能拿到及格分。所以，在寫作教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升各類素材的積累，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容寫。

教師可以通過推薦一些國外的故事書籍給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀外國文學(xué)的過程中收集西方的文化知識，并從中學(xué)習(xí)特殊的詞匯和語法。例如，學(xué)生在閱讀復(fù)活節(jié)故事的時(shí)候，通過閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)活節(jié)并不是Rebirth Festival，而是Easter。East的意思是東方，學(xué)生不去閱讀這些內(nèi)容，永遠(yuǎn)都無法想到east后加個(gè)er代表復(fù)活節(jié)這個(gè)意思。閱讀后學(xué)生也能掌握關(guān)于復(fù)活節(jié)的知識，這樣在寫作遇到“你最喜歡的西方節(jié)日”類似的題目就能有正確的詞匯表達(dá)充足的內(nèi)容，自然英語寫作分?jǐn)?shù)會(huì)高。教師要讓學(xué)生多閱讀課外書籍，從中收集英語詞匯和寫作素材，這樣才能使寫作的內(nèi)容有邏輯，不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

二、通過大量閱讀掌握寫作架構(gòu)

學(xué)生有了寫的內(nèi)容和素材后，還需要讓學(xué)生掌握如何對寫作進(jìn)行構(gòu)思，什么句式要放在哪個(gè)區(qū)域，從而使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)合理、層次分明，這也是寫作得分上一個(gè)檔次的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有正確的寫作思維和方法，那么就會(huì)導(dǎo)致寫作中內(nèi)容與內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，段落與段落之間缺乏銜接，大部分都是流水賬。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀借鑒別人的寫作構(gòu)思，并將看到的記錄在腦海里成為自己的寫作手段，這樣才能提高寫作能力。

例如，學(xué)生在閱讀“what is the matter”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用how、why、where等進(jìn)行提問，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。這樣當(dāng)學(xué)生面對寫作題目：湯姆送了你禮物，寫一篇信感謝他。教師就可以和學(xué)生說先寫“why”，為什么要感謝湯姆，學(xué)生就知道第一段先寫感謝原因;再寫“how”，指怎么感謝作為回報(bào)等，這樣以此類推。教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)利用first、second、last等可以使中間核心內(nèi)容更有條理。對于初中寫作要求來說，做到這些寫作步驟，寫作水平可以說能達(dá)標(biāo)。通過閱讀學(xué)生可以明白寫作的邏輯和框架，從而使作文更具嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣的作文改卷教師自然會(huì)感到賞心悅目，從而給予高分。

三、通過大量閱讀鞏固寫作能力

單單閱讀也都是給予學(xué)生寫作理論的提升，要想真正提高學(xué)生的寫作能力，還是要安排學(xué)生多加練習(xí)和實(shí)踐。因此，教師在英語教學(xué)過程中還要注重閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫。通過有機(jī)結(jié)合也可以有效改善因?yàn)殚L時(shí)間閱讀導(dǎo)致學(xué)生感到英語課堂乏味和枯燥等不良現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)課堂的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

“以讀促寫”教學(xué)最關(guān)鍵的就是要將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講解“Australia”這塊內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到Australia的人文風(fēng)情和文化歷史以及美食特色后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫一篇作文，學(xué)生閱讀完有關(guān)Australia的有趣文化，興趣正濃，寫作也更積極。教師要在課堂上通過閱讀和寫作的有機(jī)教學(xué)結(jié)合，多給予學(xué)生鍛煉寫作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從實(shí)踐中掌握寫作技巧和寫作方法，進(jìn)而達(dá)到“以讀促寫”的教學(xué)目的。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生寫作一方面可以使學(xué)生在寫作題目獲取高分，保證英語成績;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作也能使學(xué)生形成良好的語感和語言邏輯，幫助學(xué)生在回答其他題目時(shí)能有效組織語言，使回答內(nèi)容更全面。教師要將閱讀融入到寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀收集大量的寫作素材，并借鑒他人的寫作技巧鞏固自身的寫作能力，從中學(xué)習(xí)到寫作的邏輯和架構(gòu)，通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)得到提升。因此，教師要掌握正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

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