立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育

楊晴

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和健康人格的重要階段，因此在小學(xué)教育體系中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的實(shí)用型人才。語文作為一門小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性的雙重屬性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中整合德育是開展德育的有效途徑。就整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；德育

一、德育整合到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，其內(nèi)容非常豐富，語文學(xué)科的教育價(jià)值除了文字和語言表達(dá)之外，在向小學(xué)生傳遞語文知識(shí)的同時(shí)還可以將語文內(nèi)容向更深層次的方面拓展。語文教育的最根本目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合型的人才，但是很多教師和家長都認(rèn)為語文學(xué)科只是簡單地識(shí)字和讀書，使得語文教學(xué)的德育功能并沒有完全發(fā)揮出來[1]。小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況充分挖掘德育內(nèi)容，將德育和小學(xué)語文教育整合在一起，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)的同時(shí)還能夠形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的情感，使小學(xué)生逐漸成為熱愛生活、熱愛祖國、樂于助人的人，從而促使語文教育慢慢回歸到教育的本質(zhì)上。

將德育整合到小學(xué)語文教育環(huán)節(jié)中，還能為語文教育提供更為豐富的素材。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師就可以整合愛國主義的德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)還能夠感受到愛國主義教育，通過愛國主義將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，使語文教育的內(nèi)容更為豐富?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)提出了更高的要求，培養(yǎng)單一的知識(shí)型人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育更為注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而將德育整合到語文教學(xué)中就是將德育和智育有效結(jié)合在一起，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、德育整合到小學(xué)語文教學(xué)中的有效途徑

1.充分挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

小學(xué)語文教材的內(nèi)容非常豐富，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從教材中獲取大量的語文知識(shí)。小學(xué)語文教材中有很多弘揚(yáng)偉大人格、贊美愛國精神以及品味壯麗山河的課文，這些課文都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分挖掘其中的德育內(nèi)容，并整合到語文教學(xué)中，充分利用其中的德育資源對(duì)語文文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，品味課文的思想內(nèi)涵，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮德育的作用，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和道德。對(duì)于這類型的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，在理解課文中心思想的基礎(chǔ)上來強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而整合課堂教學(xué)和德育。例如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文時(shí)，課文講述了小白兔和小灰兔在幫助山羊伯伯之后，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，并且吃完了還準(zhǔn)備再去要，而小白兔則不要白菜，向老山羊要了一些菜種，自己種白菜，最后收獲了很多白菜。在講解這篇課文的時(shí)候，教師就可以挖掘其中“勤勞”的德育內(nèi)容，教導(dǎo)小學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，只有勞動(dòng)才會(huì)有所收獲。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境整合德育

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)建教學(xué)情境是一種吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的有效方法，教師也可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來整合德育。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得自主感受，在情境交流中感悟和感受，形成自己的思想，最終獲得知識(shí)，同時(shí)啟迪了學(xué)生的智慧，整合德育[2]。小學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以對(duì)于教材中的一些內(nèi)容還不能很好地感受和領(lǐng)域，而教師就可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來幫助學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)和感悟，深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，充滿鮮花、陽光和愛，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，并沒有真切體會(huì)或者經(jīng)歷過戰(zhàn)爭帶來的不幸和殘忍，所以不能很好地理解課文中“我”的呼吁，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，自然不能滲透德育。因此，教師可以創(chuàng)建情境，充分利用多媒體來展示一組戰(zhàn)爭后的圖片，讓學(xué)生真切、形象地感受到戰(zhàn)爭帶來的不幸，通過情境再現(xiàn)來幫助學(xué)生感受到課文中的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，體會(huì)文章中的思想和情感，從而幫助學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念，發(fā)揮德育的重要作用。完成教學(xué)之后，教師還可以舉行“維護(hù)和平”的演講比賽，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)還能夠更深程度地讓學(xué)生感受到“和平”的意義，提升學(xué)生的智慧和品德，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的立志立德。

在小學(xué)語文教學(xué)中整合德育，實(shí)現(xiàn)立志立德是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，所以教師要引起重視，采取有效的措施整合語文教學(xué)中的德育。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的德育內(nèi)容，教師要充分挖掘并利用教材中的德育內(nèi)容，并創(chuàng)建教學(xué)情境整合德育，也可以將德育滲透到寫作教學(xué)中，將小學(xué)語文教育和德育完美融合，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新紅.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究[J].學(xué)周刊，2016，10（10）：113-114.

[2]喬華.德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的整合路徑研究[J].中華少年，2017，16（32）：10-11.

編輯 李琴芳