生本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)研究

陳燕飛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀的地位十分重要，其不僅能夠促使學(xué)生語文閱讀能力得以提升，還能有效地開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生審美水平得以提升。童話閱讀內(nèi)容作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其本身就是語文教材中的重要內(nèi)容，而且還是結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需求所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著顯著價(jià)值。從生本視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：生本視角；小學(xué)語文；童話閱讀教學(xué)

童話因其自身特殊的藝術(shù)形態(tài)以及神奇且具有幻想性的故事特征受到了較多兒童以及青少年的喜愛。在新課改不斷深入之后，童話閱讀類型的文章也成為語文教材中較為常見的文章題材，其對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)有著十分顯著的促進(jìn)作用，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵?？墒?，從目前小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并沒有從生本視角對(duì)學(xué)生展開童話閱讀教學(xué)，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性都不高。而為了改善這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從生本視角出發(fā)，就如何開展小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、生本視角下小學(xué)語文童話閱讀的教學(xué)價(jià)值

童話閱讀本身就是小學(xué)閱讀教學(xué)過程中較為重要的一個(gè)組成部分，而這一類題材的文章最為顯著的特征是以豐富的想象力、獨(dú)特的風(fēng)格、夸張的表達(dá)手法以及幽默詼諧的話語為主，而且人物角色塑造也十分生動(dòng)形象，所以深受小學(xué)生的喜愛[1]。可是，在實(shí)際教學(xué)中還是存在一定的問題，而基于生本視角下的小學(xué)語文童話教學(xué)則具有較為良好的價(jià)值。首先，從生本視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是從學(xué)生本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地感知文章中的思想與情感，從而起到陶冶情操、凈化心靈的效果。其次，童話閱讀教學(xué)過程中，其中所存在的獨(dú)特畫面本身就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力以及閱讀的欲望，而生本視角理念下的童話閱讀教學(xué)，則是結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異以及興趣愛好展開教學(xué)，長時(shí)間下去學(xué)生也就能夠在閱讀過程中養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，能夠促進(jìn)小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

二、生本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)措施

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

生本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)工作的實(shí)施，具體而言，就是以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求展開小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來為其創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。小學(xué)生本身好奇心較重，對(duì)于任何新奇的事物都具備較為濃厚的熱情，對(duì)于那些無法預(yù)知的、具有神秘感的東西十分感興趣，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合小學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，或者設(shè)置懸念，以此來有效激發(fā)學(xué)生童話閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓其主動(dòng)參與到童話閱讀學(xué)習(xí)之中，保證童話閱讀教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行《狼和小羊》這一童話閱讀文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：“森林里面的羊同學(xué)可愛嗎？你們喜歡嗎？那么對(duì)于狼呢，同學(xué)們有什么印象？假設(shè)一只善良可愛的小羊遇到兇狠的狼會(huì)發(fā)生些什么故事呢？讓我們一起來看一看這一故事?！蓖ㄟ^這一情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而也就能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)新奇、神秘事物的探究心理，真正實(shí)現(xiàn)生本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)，而學(xué)生也能在這一過程中更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，聲情并茂地展開教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不夠集中等現(xiàn)象，很少有學(xué)生會(huì)一整節(jié)課都聚精會(huì)神地聽老師講課。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師從生本視角下展開小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合這一實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生展開聲情并茂的童話閱讀教學(xué)，借助語言、肢體、行為、態(tài)度來進(jìn)行童話閱讀教學(xué)，這樣就能促使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)化、形象化，從而有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，最終確保童話閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，真正實(shí)現(xiàn)生本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)[2]。

3.結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性，靈活使用多種教學(xué)方式

小學(xué)生本身心智還未成熟，閱讀理解能力也有待提升，再加上學(xué)生個(gè)體之間本身就存在差異性，所以教師在小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解童話閱讀文章深意的情況。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以靈活使用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，以此來更好地幫助學(xué)生理解文章，促使學(xué)生閱讀能力的提升。例如，在進(jìn)行《小動(dòng)物過冬》這一童話閱讀文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以使用視頻、音樂等輔助教學(xué)手段來開展教學(xué)，通過視頻直觀展示出小動(dòng)物瑟瑟發(fā)抖的場景，再借助音樂渲染氛圍。這樣就能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更好地感受文章主旨。

綜上所述，在小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)過程中，教師一定要樹立良好的生本理念，將以學(xué)生為本的思想作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特征、興趣愛好進(jìn)行童話閱讀教學(xué)，以此來尋找最佳的切入點(diǎn)，最終也就能夠真正保證小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨正青.以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)研究[J].新課程（上），2015（2）：237.

[2]林清梅.以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2015（6）：237.

編輯 馬曉榮