導學案在道德與法治課程應用對策的研究

楊波

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，導學案在教育事業(yè)當中的應用范圍在逐漸的擴大。導學案的應用主要是能夠根據(jù)學生們的特點和愛好來進行分析，對教學方案和教學模式進行詳細的研究。讓學生們對學習的內容的重點進行明確的劃分和掌握，逐步的提高學生們的思維和知識的應用能力。本文主要針對導學案在道德與法治自主學習當中的措施進行研究。

【關鍵詞】導學案? ?自主學習? ?研究? ?策略? ?道德與法治

導學案的應用促進了道德與法治課堂模式的創(chuàng)新和改革。教師們通過導學案對課程進行設計和分析，根據(jù)學生們的個性化需求將導學案應用到學生們的自主學習當中，對學生們的養(yǎng)成良好的自主學習習慣提供了很大的幫助，學生們也能夠對學習的知識進行思考，發(fā)散思維，提高學習的效果和質量。導學案的道德與法治課程實施，加強了學生們自主探究和理解能力。

一、導學案在初中道德與法治當中實施的作用

（一）有利于促進學生們形成良好的學習習慣

教師們在利用導學案對道德與法治課程進行教學過程當中，教師們如果對學習的內容進行提問，學生們就會按照導學案當中的提示來進行回答。經(jīng)過長時間的積累，學生們就會積極的對問題進行思考，形成良好的學習習慣。

（二）對學生們的答題思路進行有效地規(guī)范

在學生們自主學習的過程當中，教師們可以應用導學案來對解題思路和格式提出相關的要求，學生們就能夠按照標準來進行答題，教師們對學生們的問題進行解答，促進學生們形成規(guī)范的答題模式。

二、導學案在道德與法治課程應用的對策分析

（一）對導學案的發(fā)放時間進行靈活應用

在傳統(tǒng)的導學案應用過程當中，教師們會提前兩天發(fā)導學案，讓學生們安排自己的時間對學案進行自主學習，然后教師們對導學案進行審閱，通過導學案將學生們的問題反饋給教師，教師會根據(jù)問題來判定教學中的重點和難點。舉例說明在對“財產(chǎn)權”進行教學過程當中，教師們會提前發(fā)放導學案讓學生們進行自主預習，學生們如果不提前預習相關的內容，課堂上就會思路混亂，聽不懂課堂講解的內容，教師們的教學效果也不能夠提高。

（二）教師們要對導學案的應用進行引導

教師們在教學的過程當中要充分的發(fā)揮學生們學習的主觀能動性，在課堂上要根據(jù)導學案的內容來提出相關的問題，教師們要積極的融入到小組討論活動中，對學生們的思維開發(fā)進行充分的引導。還要引導學生們自主學習，教師們根據(jù)導學案當中設計的自主學習內容進行引導，引導學生們根據(jù)導學案正確的閱讀的教材，還要引導學生們自主學習的其他的方法，促進學習效果的提高。例如在《理解權利義務》課程教學中，教師在導學案中引入“剛畢業(yè)的某大學生在求職中與企業(yè)簽訂試用合同，以協(xié)調工資待遇”的案例，以引發(fā)學生對合同中權利和義務的思考;其次，在自主學習相關內容之后，又進一步深化，給出案例：小明因為家庭經(jīng)濟困難，讀到初二就輟學了，家長送他到工廠做工，以便增加家庭收入。然后讓學生回答對這一案例的看法，以深化對權力的思考;最后，在教學中教師給出案例：春節(jié)期間，有些群眾在家里進行娛樂活動，吵吵鬧鬧，嚴重影響了鄰居的休息，還理直氣壯地說：“娛樂活動是公民的權利，誰也管不著?！蓖ㄟ^對導學案的分析，教師引導學生逐漸認識到權利與義務的關系，提高學生們自主學習的效率。

（三）在課堂展示方面關注的問題

學生們會根據(jù)導學案對自主學習的內容進行展示，在展示的過程當中，教師們要認真的對學生們講解思路和順序予以更多的關注，及時的對出現(xiàn)的問題進行改正。要想提高學生們自主學習的效果和質量，教師們就要積極的激發(fā)學生們自主學習的好奇心，通過長時間的積累，提高學生們的學習質量和效果。在具體的展示過程當中要對每個學生展示的時間進行科學合理的規(guī)定，學生們會根據(jù)時間來確定自身展示的重點，提高學生們的語言表達能力。

（四）關于學生們學習習慣的培養(yǎng)方面

受傳統(tǒng)教育形式的影響，學生們還沒有從根本上意識到自主學習的重要性。在上課之間沒有對講解的內容進行預習，在課堂上注重筆記記錄，在課后又不對筆記和教材進行鞏固，一味地注重家庭作業(yè)的完成，不然就是對課外習題進行訓練，沒有從根本上接收到老師在課堂上講解的內容。

學生們要想從根本上提高學習的效率，教師們需要對學生們的預習習慣進行規(guī)劃，制定相關的教學目標。教師們對初中的道德與法治的實際教學狀況進行分析，制定合作學習的模式相關的預習任務，教師們對學生們的預習任務要在課堂上完成，通過提問的形式加強學生們的記憶。這樣不僅不能夠占用學生們的課余時間，還能夠讓學生們在課堂上對預習的內容進行掌握。

（五）開展小組合作式的學習策略

學生們在討論的過程遇到分歧比較大的問題是，這樣教師們就可以開展小組交流的形式來對問題進行研究，通過小組交流的形式來展示自身理解的觀點，還能夠充分的掌握到道德與法治教材當中語言的科學和準確性。舉例說明在道德與法治教材當中“行使監(jiān)督權時，要以事實為依據(jù)”，就不能用“實話實說”來進行代替。教師講解過程中要加強學生們知識之間的聯(lián)系。學生們可以通過小組的交流活動，促進小組成員之間的溝通，提高學生們探究問題的能力，加強對知識的理解和鞏固。具體說明在學習“誠信的復雜性”時，可以讓學生們來對其進行討論“在任何情況下都能夠對誠實守信進行應用嗎？”激發(fā)學生們思考。

導學案在道德與法治的課程中進行應用，提高了學生們的學習效率，還能夠對學生們自主學習習慣的培養(yǎng)帶來積極的作用，促進學生們自主學習能力的提升。

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