思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)中的實(shí)踐分析

李慶松

摘要：思維導(dǎo)圖運(yùn)用更加簡(jiǎn)單的文字圖像和線(xiàn)條對(duì)信息進(jìn)行一定的加工，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，幫助學(xué)生進(jìn)行信息的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，如何在初中政治教學(xué)中更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度是教師亟待解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中政治;教育教學(xué)

傳統(tǒng)的政治教學(xué)主要是按照教材中固有的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂講解，課程缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛較為死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是思想政治課程主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有較為重要的作用，因此，教師要嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的概念及教學(xué)意義

思維導(dǎo)圖是借助學(xué)生本身極易功能的一種思維模式，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以全面提升自身的知識(shí)含量，明確知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)各項(xiàng)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)散思維，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)主要是可以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，讓學(xué)生借助圖文結(jié)合的方式，利用豐富多變的色彩和圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行記憶，思維導(dǎo)圖是以一個(gè)問(wèn)題為核心，進(jìn)行擴(kuò)散性的思維，利用圖案將關(guān)鍵詞進(jìn)行一定的聯(lián)系，充分發(fā)揮大腦的創(chuàng)造性思維來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行只是概念的記憶。

對(duì)于初中學(xué)習(xí)而言，思想政治課程要求學(xué)生在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之余，全面把握政治課本的基本內(nèi)容和知識(shí)方法，在教學(xué)期間，教師不僅要講解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況來(lái)進(jìn)行學(xué)生興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)的加強(qiáng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生充分的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)提升自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)從本質(zhì)上改善思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖的充分利用可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師利用不同的圖案及形狀來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在圖文架構(gòu)下理清自己的思路，同時(shí)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從更多的角度去全面的考慮問(wèn)題，尤其在政治教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀全面的了解概念，從正反兩面來(lái)論述問(wèn)題，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以更全面的了解課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中教學(xué)中大部分課程都存在課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，初中學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致一部分知識(shí)在本節(jié)課堂上難以完成，又拖到下一節(jié)課。因此，在初中政治教學(xué)中，為了保證學(xué)生能充分掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課堂上不常使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中經(jīng)常需要教師進(jìn)行幫助，但是老師很難照顧到每一位同學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中存在問(wèn)題。

不僅如此，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常存在學(xué)生無(wú)法良好的跟進(jìn)課程講解的進(jìn)度。尤其是部分學(xué)生缺乏在政治課堂中合理規(guī)劃時(shí)間，繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)，由于部分學(xué)生缺乏政治學(xué)習(xí)思維，無(wú)法有效整合梳理理論信息，導(dǎo)致初中學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)效率低下。除此以外，盡管部分老師愿意在課堂上會(huì)花費(fèi)分時(shí)間讓初中學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效的政治學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。

三、思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)中的實(shí)踐策略

思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)中的使用可以有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的效率，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)零散的問(wèn)題，教師可以在課堂上利用PPT來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以有效把握住課程內(nèi)容，教師在課程教學(xué)中要科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容，在課程結(jié)束前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)薛兆知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，科學(xué)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)《走近老師》課程時(shí)，教師在課程結(jié)束后，可以利用思維導(dǎo)圖以教師的職業(yè)為點(diǎn)出發(fā)，鏈接教師的工作特點(diǎn)、教師工作的特殊性，讓學(xué)生更好的梳理學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)共同繪制思維導(dǎo)圖，節(jié)約課堂時(shí)間，首先，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)生的分組，其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)劃分各個(gè)組員的任務(wù)，第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自負(fù)責(zé)發(fā)思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總，并積極的進(jìn)行分享，讓學(xué)生在縮短了思維導(dǎo)圖繪制時(shí)間的同時(shí)，充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解政治知識(shí)，架構(gòu)符合自身情況的知識(shí)體系。比如《認(rèn)識(shí)自己》的課程中，教師可以組織小組討論，在概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行交流，繪制思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行綜合的講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和梳理課程重點(diǎn)。

除此以外，教師要在課程開(kāi)始前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，提前繪制好本次課程所需要的思維導(dǎo)圖，以便在課堂上進(jìn)行逐步的展示，引導(dǎo)學(xué)生自行繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，同時(shí)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課程開(kāi)始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較為全面的了解，方便學(xué)生更好的根據(jù)教師講解來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師也可以準(zhǔn)備各種顏色的彩筆，讓學(xué)生的思維導(dǎo)圖更加的多姿多彩。比如《家的意味》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況來(lái)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)及發(fā)散思維，幫助學(xué)生在課程進(jìn)行前了解到課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在思想政治課的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有效利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要明晰、層次分明的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化記憶。而教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)建教學(xué)提綱，梳理教學(xué)思路，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，有效把控課堂的動(dòng)態(tài)生成，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面調(diào)度學(xué)生的邏輯思維能力，從根本上發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的有效作用，提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量。

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