基層思想政治教育重行“不言之教”

王尚偉 楊婕

摘要：基層部隊是落實政治建軍方略要求到末端的關鍵環(huán)節(jié)，是思想政治教育言傳身教的主課堂。本文簡述“不言之教”對于基層部隊思想政治教育工作的意義作用，并就如何在基層思想教育工作中踐行“不言之教”提出若干建議。

關鍵詞：基層部隊 ;思想政治教育; 不言之教

習主席指出，身教重于言教;黨員領導干部要以行動作無聲的命令，以身教作執(zhí)行的榜樣，帶動全軍形成崇尚實干、敢于擔當、主動作為的良好氛圍。政工干部都是黨的形象代言人，特別是在基層部隊，官兵臉貼臉、背靠背，思想政治教育工作者任何細微的言談舉止都會在群眾中產(chǎn)生影響和映射。只有深刻認識和把握基層思想政治教育內在規(guī)律，行好“不言之教”，才能保證教育的溫度實感，增強教育的時代性和感召力。

一、正確理解和把握“不言之教”

在基層教育工作實踐中，個別基層管理教育者會產(chǎn)生這樣的困惑：為什么該傳達的都傳達了，該提醒的都提醒了，該檢查的都檢查了，該整頓的也整頓了，但矛盾還是層出不窮，問題仍舊此息彼生？他們可能尚不清楚，教育本是個綜合概念和多元化的系統(tǒng)。正如“教育”兩字沒有“口”和“言”，只是講和說不能詮釋教育的全部內容?！把詡鳌惫倘恢匾吧斫獭薄靶氖凇辈荒芎鲆?。搞好基層思想政治教育的前提就是正確認識“身教”與“言教”的關系式和辯證法。

首先，“不言之教”講究“循道而教”，表達了唯物價值觀立場。道法自然，自然就是“有物混成，先天地生?！贝碇钪嫒f物以及不以人們的意志為轉移的客觀規(guī)律。按客觀規(guī)律辦事，就是“道”的本質屬性。當前，有的基層部隊主官在思想政治教育工作上重傳達，輕學習;重活動，輕反響;重報道，輕落實，長期陷在形式主義、事務主義、文牘主義的黑洞里，總在事物的外圍打轉，而不主動去掌握官兵的實際思想動態(tài)，幫助解決官兵的實際思想困惑，其成效必然大打折扣。以“不言之教”開展基層思想政治教育，就是要求教育者以實事求是的態(tài)度、求真務實的做法，聚焦備戰(zhàn)打仗，緊貼現(xiàn)實問題，抓住戰(zhàn)士的活思想，真正用黨的科學理論來建連育人，切實將強軍興軍思想在基層扎地生根，使思想教育入腦入心，體現(xiàn)在官兵覺悟上，落實到官兵行動上。

其次，“不言之教”講究“應勢而為”，提供了科學方法論指引。不言之教并非“禁言”，而是倡導“善言”，教育的關鍵在于把握“言”的時機與方式，做到適時而言、適勢而言，不言之教提醒我們開展思想政治教育要注重實效性和藝術性，告誡教育者開展思想政治教育不能形而上學，簡單地將搞好教育和開大會、讀文件、寫材料之間劃上等號。時代在發(fā)展，社會在變化，開展思想政治教育不應該也不可能百年不變、千篇一律，要懂得做換位思考，因人制宜、因地制宜、因事制宜。既不能拔苗助長，也不能因噎廢食。除了灌輸式的學文件、應試型的考條例、程式化的搞活動之外，還要結合對像特點和實際，針對性、多渠道、多形式開展教育工作和配套活動，這樣才能發(fā)揮思想政治教育的實際功效。

再次，“不言之教”講究“以身觀身”，體現(xiàn)了以上率下的先鋒模范要求。何以“不言”即能教化？顯然，“不言之教”亦強調了“身教”和“熏染”的重要性?；鶎又鞴僮鳛楸^將尾，就要求工作作風立竿見影，說話辦事立言立行。俗話說“打鐵還需自身硬，煉鋼必須業(yè)務精”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果“一班人”自身能力有限，作風散漫，見問題就推諉，遇矛盾就上交，黨支部隱身化或被隱身化，基層黨組織的凝聚力號召力必將大受影響，思想政治教育效果更是無從談起。班子自身思想政治建設過硬就是單位思想政治教育的第一手案例，只有教育管理者切實發(fā)揮起帶頭表率作用，勇于擔當責任義務，要求官兵的自己先做到，教育官兵的自己先領悟，變“給我上”為“跟我上”，才能在單位上下達到“不教而從”“不令而行”的理想境界。

二、踐行“不言之教”，推進思想政治教育落地生花

頭腦需要思想理論武裝，武裝思想理論的工具同樣需要充實完備。面對信息技術高度溢出，社會思潮碰撞激烈，意識形態(tài)領域斗爭尖銳復雜的新形勢對基層部隊思想政治教育帶來的新問題、新挑戰(zhàn)，必須認識到“不言之教”的科學價值和實踐意義，深刻領悟和掌握教育之本，逾言語之上行教育之實，力求用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人，最大限度保證思想政治教育的戰(zhàn)斗力轉化率和貢獻率。

一要平衡發(fā)展，做到供給與需求統(tǒng)籌協(xié)調?！安谎浴辈皇恰安徽f教”，而是“不言不需之言，言所需之言”，這種需求，既有教育目標之需，也有個體精神之需。如果將思想政治教育作為生產(chǎn)輸出端，就必須找準需求缺口，實現(xiàn)供求平衡，否則就會使產(chǎn)能溢出，浪費教育資源。所以，在開展思想政治教育的過程中，要清楚為何而教，把握教育的方向原則，不能我說我的，你干你的，不問效果，不管落實;同時，要清楚為誰而教，針對教育對象稟賦和生活文化背景差異，按需分配教育力度和方式。官兵個體精神需求，包括人格上的需求、情感上的需求、人生價值實現(xiàn)上的需求等多方面，教育者要充分考量到官兵所思所想所慮所急，照顧到受眾自身感受和精神需求。同樣面對問題矛盾，“不言之教”往往能收獲更好效果。士官小李因女友提出分手，連日情緒低迷，半夜電話爭執(zhí)不斷，明顯影響到其本人和戰(zhàn)友的日常訓練生活。張指導員在與小李交談中了解到，其女友怪小李平日聯(lián)系她太少，懷疑其“另有新歡”。張不打算就此事召開“批斗會”，搞教育整頓，而以過來人身份向小李傳遞經(jīng)驗，出謀劃策，讓小李向女友誠懇解釋道歉，并邀請女友來部隊探望。高強度的工作訓練證明了小李沒有精力去“移情別戀”，戰(zhàn)友們一聲聲“嫂子”把女友喊得心花怒放，臨別還囑咐小李“要在部隊好好干”。打贏愛情保衛(wèi)戰(zhàn)后的小李，感嘆“沒有事業(yè)，就沒有愛情”，參訓熱情出奇高漲，并揚言要拿下全旅年度訓練標兵，為連隊爭光，不辜負指導員和女友的期待。

二要形神合一，做到形式與內容融合配套?！安谎灾獭辈⒉挥懻摗敖滩唤獭?，而是建議如何去教?！把浴迸c“不言”，均是教育的方法手段。從古至今，說教一直是教育的基本方式和主流形態(tài)。雖說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，但是會吟詩也成不了真正的詩人。正如讀書筆記寫得再漂亮，理論釋義背得再純熟，也不能完整體現(xiàn)單位官兵思想政治教育真實效果。只有形式和內容相統(tǒng)一，才能使事物朝著正確的方向發(fā)展。換個角度看，“不言”相對于“言”，就是強調內容相對于形式的主導性，教育形式服從服務于教育目的，一切有助于突出內容的形式都是好形式。開放的時代沒有封閉的軍營，除開筆記板報、交流討論，基層教育管理者應更加大膽地迎接新事物，切換新思路。習主席就曾深刻指出，政治工作過不了網(wǎng)絡關，就過不了時代關。比如在已高度發(fā)展的網(wǎng)絡空間這個廣袤天地里，就可以借助軍內外網(wǎng)絡媒體，開展思想育人、文化育人、傳統(tǒng)育人等活動，走出更具時代性、群眾性的教育新路子。正如一名年輕指導員所說;“當我在《絕地求生》里把連隊那個‘搗蛋王打得服服帖帖的同時，也收獲了他的心”。戰(zhàn)士小王的《兵說兵事》專題博客在部隊內網(wǎng)廣泛流傳，熱評如潮，還得到上級黨委領導的點名表揚，這一下激發(fā)起了他的創(chuàng)作熱情：“我從來沒有像現(xiàn)在這樣關注軍營、關注訓練、關注打仗！”信息網(wǎng)絡已事實融入軍營社會生活，網(wǎng)上政治工作也成為落實新時代基層官兵“五同”標準的新渠道，成為不拘一格“教”人材的新思路、好辦法。

三要標本兼顧，做到內因與外力雙向驅動。在基層經(jīng)常性思想政治教育中，有形的說教固然重要，那是從正面開啟思想、培塑品格，激發(fā)受教育者自省自勵，實現(xiàn)個體悟性突破和行動自覺;而良好的外界環(huán)境和態(tài)勢，更是“隨內心而動”的先決條件。因為無形的“春風化雨”與官兵接觸更頻繁，情感傳遞更細膩，人格影響更深刻。這種環(huán)境影響可以是榜樣力量的鞭策，毛澤東一件睡衣穿了20年，周恩來當總理26年間只穿過3雙皮鞋，領袖的偉大品質就影響到了好幾代黨員干部，習主席就是秉持了習氏家風，養(yǎng)成勤儉持家習慣。作為一線帶兵人，更要謹遵官兵一致原則，培養(yǎng)同甘共苦，生死與共的革命情誼，不設“保姆文書”，不開支委小灶，在生活上多為戰(zhàn)士著想，在工作上多謀基層建設，在行動上多做幾條“朱德的扁擔”，教育自然出號召力凝聚力，干事業(yè)自然會枝附影從，一呼百應;也可以通過組織參與各類活動去觸發(fā)官兵的政治認知，如在組織扶貧幫困活動中培育戰(zhàn)士的愛心，增強戰(zhàn)士的社會責任感，在與兄弟單位交流學習中培育戰(zhàn)士的事業(yè)心，增強戰(zhàn)士的使命感和危機意識，在參與社會公益事業(yè)中增強戰(zhàn)士的軍人榮譽感等;還可以讓戰(zhàn)士們在人文環(huán)境里得到熏陶，如在組織瞻仰革命圣地、集體觀看紅色影片時，讓戰(zhàn)士感受愛國主義情懷和堅定的理想信念，在組織參觀國家核心技術單位和現(xiàn)代化企業(yè)中增強戰(zhàn)士的民族自豪感和自信心等。

參考文獻

[1]軍隊基層建設綱要.2020-1-19.

作者簡介：

王尚偉（1980—），男，漢族，上海。國防大學政治學院講師，碩士，研究方向：軍事人才學;

楊婕（1980—），女，漢族，上海，上海訓練基地講師，博士，研究方向：馬克思主義中國化。