淺談初中文言文教學(xué)方法

孫瑞兵

文言文是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在初中語文教學(xué)及考試中占有很大的比重。文言文是一種與白話文相對(duì)的語言類型。由于文言文與日常生活中使用的白話文有很大的差異，人們也缺乏系統(tǒng)的古文修養(yǎng)，因此對(duì)許多學(xué)生來說，文言文是比較深?yuàn)W、難懂的，學(xué)習(xí)文言文是非常吃力的一件事。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情與興趣，幫助學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)，取得良好成績，提高文言修養(yǎng)，初中語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、重視知識(shí)積累，學(xué)會(huì)舉一反三

語文學(xué)習(xí)不可或缺的方法就是重視知識(shí)的積累，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三，文言文的學(xué)習(xí)尤其如此。許多學(xué)生之所以認(rèn)為文言文學(xué)起來困難，最主要的原因是因?yàn)榭床欢?，不了解字詞的意思。而在初中文言文教學(xué)中，字詞的意思、句子的含義是最基本的教學(xué)內(nèi)容。而這些文言知識(shí)，都有賴于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。因此，初中語文教師一定要重視學(xué)生的知識(shí)積累。教師在講解文言文時(shí)，可以將文言文中出現(xiàn)的重要字詞與句式進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，弄清其含義并有效進(jìn)行識(shí)記。

例如，在講解文言文《桃花源記》一課時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合教材上的注釋通讀課文，弄清這些字詞的含義，并將自己不理解的字詞標(biāo)記出來。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中比較重要的、常見的文言字詞進(jìn)行歸納整理，如“儼然”一詞的意思是“整齊的樣子”，“才通人”指的是“僅容一個(gè)人通過”，“漁人甚異之”中的“異”不是“差異”的意思，而是“感到好奇”的意思。

在字詞的積累中，文言虛詞是非常重要的一類，如“之”“以”“何”“其”等。文言虛詞在文言文中應(yīng)用非常廣泛，雖然沒有什么實(shí)際含義，但在連接、構(gòu)成句子方面有著不可替代的作用。而且，文言虛詞的許多用法是相同的，因此，注重文言虛詞的積累，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。例如，文言虛詞“之”在文言句子中的用法很多，如用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，也有“的”的意思，還可以作動(dòng)詞“到”講，等等?？偨Y(jié)、掌握該虛詞的用法，對(duì)學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)是極為有利的。

二、熟讀背誦課文，培養(yǎng)文言語感

學(xué)習(xí)文言文，朗讀與背誦也是不可或缺的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)是重視語感的，文言文作為與現(xiàn)代漢語不同的語言形式，由于與人們?nèi)粘ＵZ言距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)中的語感培養(yǎng)就顯得更為重要。培養(yǎng)語感最主要的方法就是朗讀，對(duì)于經(jīng)典的片段與篇章，要求學(xué)生背誦會(huì)取得更好的效果。在文言文的朗讀與背誦教學(xué)中，教師應(yīng)注意幾個(gè)關(guān)鍵問題。

一是朗讀與背誦要以對(duì)字詞、句子和文章大意的理解為前提。不認(rèn)識(shí)文言課文中的生字詞，不了解每句話及文章整體的大意，學(xué)生不僅難以閱讀，即便是閱讀也難以取得好的學(xué)習(xí)效果，死記硬背是不利于文言文的學(xué)習(xí)與理解的。

二是教師要?jiǎng)?chuàng)新各種有趣味性的閱讀方式，以便讓學(xué)生能夠更為投入地開展朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的欲望與興趣。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》這篇課文時(shí)，由于該文是游記類的散文，給人的感覺比較清新自然，因此在朗讀時(shí)，教師可以播放一些有自然美感的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂聲朗讀這篇課文。在這一充滿自然情境的和諧氛圍中，學(xué)生能夠更好地感受和體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，朗讀的效果也會(huì)得到很大的提升。

三是注重課外的朗讀與背誦。文言文的朗讀與背誦不能僅在課堂上進(jìn)行，而要在課下進(jìn)行長期的堅(jiān)持訓(xùn)練。因此，教師可給學(xué)生布置一定的朗讀背誦任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生每天朗讀，持續(xù)背誦，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

三、運(yùn)用各種手段，把握感情主旨

文言文的教學(xué)不僅僅包括文言字詞的了解，句式的掌握，朗讀與背誦，而且還要注意了解文章的主旨，體會(huì)作者的思想情感，這些都是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果說在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)字詞的理解與識(shí)記更關(guān)注文章的內(nèi)部，那主旨與情感的把握則需要結(jié)合文章內(nèi)外的多方面知識(shí)進(jìn)行解讀。因此，在主旨與情感的把握上，教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入部分對(duì)作者范仲淹的生平進(jìn)行介紹，通過講故事的方式引入課文講解，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，為分析文章主旨與作者情感奠定基礎(chǔ)。然后，教師可對(duì)此文章的寫作背景進(jìn)行講述，讓學(xué)生從背景方面了解文章的內(nèi)涵與可能蘊(yùn)含的情感。岳陽樓是江南著名的樓閣之一，古往今來，許多文人騷客常會(huì)登臨、謳歌。因此，在進(jìn)行主旨情感的教學(xué)時(shí)，可與選擇其他一些描寫岳陽樓的古詩文進(jìn)行對(duì)比解讀，以體味蘊(yùn)含于不同文章中的不同情感。另外，教師還可以利用多媒體手段開展更為立體化的教學(xué)，將岳陽樓的美景呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者可能會(huì)有的情感內(nèi)蘊(yùn)。

總之，教師要在充分肯定文言文教學(xué)的重要性、認(rèn)真提升自身文言文修養(yǎng)的前提下，綜合運(yùn)用各種方法和策略，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，消除初中學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感與厭惡感。在具體的文言文教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)善于對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，加強(qiáng)學(xué)生的文言知識(shí)積累，同時(shí)應(yīng)注重文言文的朗讀與背誦，以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，另外還要利用多媒體等各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨與作者情感的理解與把握。

[作者通聯(lián)：山東平度市舊店鎮(zhèn)大田中學(xué)]