新課改背景下高中體育多元化教學策略

趙占珍

【摘要】高中階段的教學體系中，體育作為重要的組成部分，其教學方法已逐漸實現(xiàn)多元化，這不僅有利于體育教學效率與質(zhì)量的提高，而且還能促使高中體育的教學發(fā)展，高中體育的教學多樣化已成為現(xiàn)代化體育教學的必然趨勢。本文主要對新課改下，高中體育的多元化教學策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中體育 ?多元化 ?教學 ?策略

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0106-02

現(xiàn)代化的綜合性人才，其不僅需具備良好的技能水平與文化知識，而且還需具備健康的體質(zhì)。目前，高中生受學業(yè)的影響，通常會忽略體育教學的重要性，不僅缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，而且還不能更主動、積極地參與到體育教學中。新課改下，其對高中體育的教學方法也提出新要求，這就需要體育教師對教學方法進行不斷改革與創(chuàng)新，以促使高中體育的教學效率得到有效提高，并使學生自身的身體素質(zhì)得到全面提高。因此，教師需按照學生的發(fā)展特點，對業(yè)務(wù)知識進行不斷鉆研，并在具體教學中，探索出適合體育教學的創(chuàng)新點與新方法。

一、高中體育多元化教學內(nèi)涵與原則

（一）內(nèi)涵

多元化教育模式具備發(fā)展性、動態(tài)性特點，在具體應(yīng)用時，需要教師緊跟潮流變化做出不斷創(chuàng)新。而高中體育多元化教學模式的應(yīng)用實質(zhì)則是與高中生身體素質(zhì)提升緊密關(guān)聯(lián)，引導其形成終身體育的思想，打造健康型學生，以高中體育教學質(zhì)量和效率的提升為重要突破口，全面發(fā)揮出教師和學生“雙主體”的重要作用，將重點放在教學模式的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用理實結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合的多樣化、高效的教學方法，把高中體育教學方法滲透到高中體育教學全過程，從而切實提升高中體育教學的實效性[1]。

（二）原則

1.教學內(nèi)容優(yōu)化的原則。應(yīng)用多元化教學策略其實就是對傳統(tǒng)教學模式的“揚棄”。因此，從學校到教師都應(yīng)注重不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往以三大球、體操、田徑為重點的教學內(nèi)容，更加側(cè)重于激發(fā)高中學生的體育鍛煉興趣，重視挖掘高中生的體育發(fā)展?jié)撃?，更加?cè)重于高中生競爭與合作意識以及能力的培養(yǎng)。2.教師角色的積極轉(zhuǎn)變原則。新課改背景下，將多元化教學模式應(yīng)用到高中體育教學中，主要目的是為了協(xié)調(diào)發(fā)揮教師和學生這兩大主體的實質(zhì)作用。這就需要教師由以往的“絕對主體”地位做出改變，將服務(wù)理念牢固樹立，逐漸由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А保儆伞爸鲗А鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А?，以最大化發(fā)揮學生的主體性，在此背景下，教師的教學重點就應(yīng)放在有效發(fā)揮自身的組織、協(xié)調(diào)與引導作用上。3.注重強化學生參與。多元化教學模式在高中體育教學中的具體應(yīng)用，假如脫離了學生的參與，便會成為無源之水無本之木，導致和傳統(tǒng)教學模式并無二樣。因此，在實踐教學時，需要教師注重凸顯“以人為本”的教育原則，有效調(diào)動學生課堂參與積極性、自主性以及創(chuàng)造性，從而在教師鼓勵、引導與支持下，師生合力促進教學模式的不斷創(chuàng)新。

二、高中體育多元化教學的必要性

高中的體育教學中，由于受傳統(tǒng)化教學思想的影響，其教學模式通常較單一，體育教師通常在課堂上占據(jù)主導作用，不僅會影響到學生的充分發(fā)揮時間與空間，而且還會影響到學生學習體育的積極性，從而影響到學生學習能力的提高。基于此，隨著教育的進一步發(fā)展，高中體育開展多元化教學已成為教學發(fā)展的必然。1.符合教學中學生的個性化需求。傳統(tǒng)化體育教學中，學生具備的組織性不僅是教師關(guān)心的重要內(nèi)容，而且還是教師評定學生成績的重要標準。高中階段的體育教學主要是將訓練高中生的行動以及規(guī)范學生自身的體能為主。教師通常會在體育教學中開展體操、慢跑等相關(guān)準備活動，以此系統(tǒng)地組織學生進入到體育學習當中，這種課前活動不僅限制了學生的具體活動范圍，而且還束縛了學生的興趣發(fā)展與自由。因此，體育教師需注重自身教學理念與教學方法的轉(zhuǎn)變，在具體教學中注重學生作為個體的需求，并對其學習自主性進行充分發(fā)揮，從而使學生在體育課上不僅掌握規(guī)定的體育內(nèi)容，而且還需發(fā)揮出自身的特長，以此使體育課教學有效性得到有效提高，并使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。2.充分尊重學生在體育課堂的主體地位。學生作為體育教學的主體，其主要是在核心素養(yǎng)背景下提出的，其主要目的就是在體育教學過程中完成對學生綜合素質(zhì)與認知水平的提高。高中體育的教學中，學生作為主體，主要就是讓學生在體育活動中具備自主性，而教師的工作主要是幫助學生開展體育活動，并對學生實施相應(yīng)的指導，其屬于教學中必不可少的部分[2]。因此，在具體教學中，需將教師的教學與學生的學習進行緊密聯(lián)系。素質(zhì)教學的背景下，教師的教學更需注重學生在課堂上的主體地位，并對傳統(tǒng)的教學方法進行不斷轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高中生的學習需求，設(shè)計具有針對性、多元化的體育教學方法。

三、高中體育多元化教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好學習情境

新課改背景下，重點教學目標就是對學生的學習能力、合作能力進行培養(yǎng)鍛煉。因此，高中體育教師在設(shè)計教學活動時需要具備針對性的為學生創(chuàng)設(shè)良好的合作學習情境，明確學生個體職責，不僅有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，而且還能有效調(diào)動其學習積極性，使其合作學習能力得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，進行籃球教學時，教師可結(jié)合本班學生的實際情況對其進行交叉分組，科學劃分學生為若干學習小組，開展小組學習活動。在教學初期，先帶領(lǐng)學生認識籃球，可引導其進行探究學習，以拓寬知識面，并培養(yǎng)其合作能力。進行籃球訓練時，也可要求學生采取小組合作學習開展訓練活動，發(fā)揮出學生間互相監(jiān)督、協(xié)作的作用，并促進教學效果的提升。此外，教師還可圍繞具體教學內(nèi)容引導學生展開小組競賽，以強化學習效果，并使學生切實感悟體育風采，培養(yǎng)其合作學習能力。通過這種教學方法，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中積極自主達成學習目標，促進自身全面發(fā)展。

（二）引導學生形成良好學習觀念

高中階段的學業(yè)負擔比較重，學生更傾向于文化課程的學習，從而對體育鍛煉項目關(guān)心程度不夠。這就造成了中學生對體育鍛煉的積極性不高，常常不能有效的堅持，一段時間以后基本就沒有學生堅持鍛煉，因此，提高學生的體育鍛煉意識，幫助學生形成良好的鍛煉習慣成了體育教師的首要任務(wù)。進行高中體育教學，不僅要使學生身體素質(zhì)得到增強，而且還應(yīng)達成促進學生全面發(fā)展、落實素質(zhì)教育的目的?；诖耍阈枰處熞龑W生樹立良好學習習慣，學會合理使用課外時間，積極參與體育鍛煉。例如，進行課堂教學時，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，使學生懂得體育學習并非是枯燥乏味的事情，引導其樹立積極的學習態(tài)度。因此，教師可適當引入貼近生活、趣味性更強的學習內(nèi)容，使學生學會有機結(jié)合生活和體育學習。教師還可帶領(lǐng)學生觀看籃球、足球賽事或系列體育競賽，以專業(yè)角度分析技術(shù)內(nèi)容，使學生感受體育魅力，拓寬其知識面，有利于引導學生形成良好學習習慣，全身心投入到體育學習中。

（三）重視信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅需考慮學生的學習情況，而且還是學科教學實現(xiàn)有效改革的動力，高中體育的教學更注重激發(fā)學生學習體育的積極性，以提升教學的效率[3]。例如，在對羽毛球開展教學時，對于羽毛球的技術(shù)要求而言，其通常較為細膩，通過信息技術(shù)的運用，在體育館的一體機或者大屏幕上實施放慢播放，這樣不僅可以使學生仔細觀察羽毛球的操作技巧、動作，而且還能一邊觀看一邊練習，并在潛移默化中參與到羽毛球的訓練中，并使學生學習將羽毛球中存在的問題得到有效解決。如網(wǎng)前搓近網(wǎng)與擋遠網(wǎng)的技巧進行練習時，教師可通過經(jīng)典錄像的播放，讓學生仔細觀察：1.網(wǎng)前技術(shù)當中，怎樣應(yīng)用兩種技巧，即對對手站位及動作預判進行觀察;2.網(wǎng)前技術(shù)中，怎樣發(fā)力才可以使自身處于最佳的進攻或者防守狀態(tài);3.怎樣確保網(wǎng)前技術(shù)的操作質(zhì)量。經(jīng)過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可提高學生模仿的自覺性，而且還能激發(fā)學生自身的積極性，以此使體育教學效率得到有效提升。

（四）重視團體體育教學

高中體育的具體教學中，教師通過團體運動的合理開展，不僅能通過體育運動使學生形成合作意識，并提升其集體榮譽感，而且還能在團體體育的教學中，調(diào)動學生參與的主動性與積極性，以促使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，體育教學中，教師可通過拔河比賽的組織，對學生身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，并在比賽中通過彼此探討戰(zhàn)略、互相交流心得的方式，使學生形成合作意識，并使學生的學習效率得到有效提升[4]。在體育教學中，運用團體項目開展訓練，主要的目的就是讓學生以團隊合作的方式參與到體育的練習中，以此使學生具備良好的團隊意識。除此之外，教師還可以組織團體比賽的方式，對學生的競技意識進行培養(yǎng)，以此使學生在競技活動當中充分認識到團隊協(xié)作的重要性，例如，籃球比賽，教師可以將學生分組，開展對抗賽，并給予得分高的團隊相應(yīng)獎勵。這種方式，不僅能使學生形成相應(yīng)的競技意識，而且還能充分調(diào)動學生學習的熱情，從而使學生積極主動地參與到體育運動中，并完成教學目標。又如在教學“交叉步投擲沙包”這一內(nèi)容時，以往大多數(shù)教師都會讓學生進行沙包的機械投擲來達到鞏固技術(shù)的目的，這樣雖會使學生掌握一定的技能與技巧，但學生的學習興趣卻一直不高。這時筆者突發(fā)奇想：“何不對這個沙包進行改進呢”？之后便讓學生自行制作沙包，鼓勵學生將自己的創(chuàng)意充分體現(xiàn)在沙包的制作上，有的將沙包制成了三角形、有的制成了菱形，還有的將里面的填充物換成了糯米、綠豆、黃豆等，同時還有的學生用不同的花布制成了沙包的不同面，或是在沙包上綁上彩色的帶子。通過對沙包的制作方法進行創(chuàng)新，可極大地調(diào)動學生的學習興趣，這時候再加上教師的針對性指導，必然會大大提升教學效率，并提升學生的體育核心素養(yǎng)。

（五）重視體育游戲活動

高中階段的學生通常具有較大的玩性與好奇心，特別是高三學生，由于其升學壓力較大，通常很少找到身心放松的機會，而體育課則成為教師提供給學生身心放松的時間。將游戲運用于體育教學中，通常可以使學生對體育運動的興趣得到有效提高，并使教學的創(chuàng)新也得到充分體現(xiàn)，同時，在體育游戲中，還能對學生的思維潛能得到充分開發(fā)，這對學生學習其他科目與智力的發(fā)育都有著積極意義。學生處于具有趣味性與娛樂性的課堂中學習，不僅能充分掌握相關(guān)理論知識，而且還能使學生的身心得到良好發(fā)展。例如，在對籃球的投籃開展教學時，教師在學生基本掌握相關(guān)投籃動作后，想要使學生靈活運用技術(shù)動作的能力得到有效鞏固，教師則可以通過體育游戲的應(yīng)用，例如兩人短傳上籃、返運球上籃、繞障礙上籃、全能賽、運雙球上籃等。通過體育游戲的運用，通?？梢允箤W生在愉悅、輕松的氛圍中實現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的充分激發(fā)與培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的體育教學中，其教學質(zhì)量通常會對學生自身的健康有著重要影響。因此，在具體教學中，體育教師需根據(jù)教學實際狀況，對當前體育教學的現(xiàn)狀進行認真分析，并根據(jù)學生的具體需求，對教學方法、教學思路進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生對體育學習的熱情，并促使學生更加主動、積極地學習體育知識，從而使學生的健康與身體素質(zhì)得到有效提高。

參考文獻：

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